２００５～２００８年中考寫作試題宏觀變化分析

我們運用矩陣抽樣法，從四年間(2005～2008年)搜集到的339套中考試卷中選取22個省市的88套試卷作為樣本試卷(下文簡稱“樣本卷”)。本文從試題概況、測試內容、測試材料、測試形式四個方面，結合樣本卷的數據統計，對2005至2008年中考試卷寫作試題的宏觀變化情況進行分析解釋，以期探討中考作文評價的歷時特點。

一、試題概況

1．試題設置數量保持基本穩定

我們選取的88套樣本卷共命制寫作試題135題。2005至2008年各年度分別為34題、34題、33題和34題，試題數總體比較穩定，平均每份試卷約1.53題。在88套樣本卷中，除黑龍江哈爾濱卷連續四年為區分城區和郊縣每年命制四道寫作試題外，其余均只命制一題或兩題：2005年、2006年和2008年各有12份試卷命制了一道寫作試題，約占樣本卷的54.5％，各有9份試卷命制了兩道寫作試題，約占樣本卷的41％；2007年，有13份試卷命制了一道寫作試題，約占樣本卷的59％，8份試卷命制了兩道寫作試題，約占樣本卷的36.5％。在所抽取的88套樣本卷中沒有設置三道寫作試題的。

從2005至2008年，命制四道寫作試題的試卷數目和比重都很小，設置一道寫作試題的試卷多于設置兩道寫作試題的試卷，兩類試卷的數量和比重相對比較穩定，無大幅度變化，反映了各地市中考寫作試題的設題數量基本保持穩定。

2．試題賦分比例漸趨穩定

從88套樣本卷來看，寫作部分的分值占試卷總分值的比例多集中于40％～42％之間。2005年和2006年低于40％和高于42％的寫作試題變化幅度較大，2007年和2008年賦分比例漸趨穩定。這反映出各地中考命題者對寫作部分在語文學習和評價中地位的認識逐漸達成共識，也標志著各地中考試題的命制者經過幾年的探索與研究基本認可了傳統語文試卷中寫作試題賦分比例分配的相對合理性。

二、測試內容的宏觀變化分析

我們所說的“測試內容”是指試題評價的能力點和知識點。通讀88套樣本卷中的寫作試題，可以深切地感受到四年來中考寫作試題在評價重點上的轉變。

1．測試重點由外轉內

寫作試題由關注自然、社會、人生的外在定向轉為關注學生自身的獨特感受和真切體驗。《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《課標》)在第四學段提出“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。從88套樣本卷來看，2005～2006年試題多從自然或社會事件出發，讓學生或談看法，或談感受，學生是外在于材料的；2007～2008年，學生作為學習主體的地位得到凸顯，不再是外在于寫作試題，他們的生活、感受和體驗得到尊重，四年來中考寫作試題在這一點上的變化比較明顯。

比如安徽省這四年的寫作題，無論是2005年美術鑒賞與生活的道理，還是2006年晶晶的“意外收獲”，如果讓學生聯系生活中的某些經歷或見聞來作文，中間終歸隔了一層，而2007年“我們的心近了”和2008年的“我在 中得到快樂”兩個題目則直接將學生拉進寫作情景之中，個人體驗和獨特感受可以直接抒發，這更符合課程改革的理念。

2．測試范圍由大變小，化虛為實

綜觀88套樣本卷，前期試題多開放有加，但卻給學生虛飄、寫作無從著力之感：后期試題走近學生，豐富充實。如江蘇無錫卷：2005年為“精彩——”，考生可以立意的角度很多，不僅僅局限于個人；2006年為“門其實開著”，著重考查考生能否理解并運用其所蘊涵的哲理；2007年為“我在 的引領下”，考生不僅需要選擇一位古代的名人填充到題目中，更需要了解這個名人的生平，要求考生具有較豐富的知識積淀和一定的人文素養：2008年為“我最想依靠的就是你”，材料由大及小，將復雜的社會關系投射到最直接的人與人的關系上，讓考生能結合自己的人生體驗來作文。可以說，中考寫作試題不再高高在上、居高臨下了，而是變得與學生更加平等，更鮮活了。

三、測試材料的宏觀變化分析

在88套樣本卷中，寫作測試材料的數量分別為：2005年25篇、2006年20篇、2007年24篇、2008年24篇。2005～2008四年間寫作試題測試材料的來源呈現以下特點：

1．測試材料主要來源于自編材料和寓言、故事

2005～2008年，樣本卷中寓言故事類寫作材料分別占全部寫作材料的24％、35％、16.6％和20.7％，而自編材料高達56％、55％、75％和58.4％。相較其他形式，這兩類更能直接表達出命題者的意圖，讓考生輕松地找出興趣點。時政熱點和漫畫圖表這樣的形式，開放性大，可以為考生提供多個立意的角度，所以也比較適合應用于材料作文。綜觀四年來測試材料來源的趨勢，自編材料和寓言、故事是兩大主要來源，這兩類測試材料的穩定在一定程度上說明它們的特點比較符合中考寫作試題的命制思路。

2．測試材料的內容主要涉及對自然和人生的討論

在眾多寫作引導材料中，有很大一部分是將自然或人生的景致用優美的語言呈現在考生眼前，如2005年山東臨沂卷作文材料：

高山無語，但閱盡世事滄桑；大海怒吼，卻源自細流無聲。另如鮮花綻放、枯葉凋零、金蟬脫殼、蜘蛛結網……大自然的一山一水、一草一木，都充滿智慧，深蘊哲理，富有靈性。崇尚自然，親近自然，融入自然，我們的生活才會更加和諧，我們的情感才會更加豐富，我們的人生才會更加精彩。

由自然景物出發，過渡到個人對自然的體會。2006年山東臨沂卷作文材料依然保持這一特點：

回首過去，你一定感慨良多。從一個懵懂孩童到一個花季少年，你沒少累過、愁過、怨過甚至哭過，但，正是因為你敢于正視現實、敢于超越自我，才有了失意后的坦然，挫折后的不屈，失敗后的從容，同時，也收獲了成功后的喜悅。經歷了一次次的磨煉，跨越了一步步的艱辛，你學會了獨立思考，學會了大膽發問；你不怕失敗，樂于付出，所以你變得成熟，變得睿智，變得堅強，變得充盈。在前進的道路上，你正在成長、進步；在不斷的追求中，你在不斷完善著自我。

提示考生關注自己人生中的景致，總結自己的感悟。

在88套樣本卷中，部分試卷的寫作材料保持了較為穩定的類型。自然與人生類的材料對中學生來說具有較強的普適性，一般不會有陌生感和答題障礙，所以這兩類材料最受青睞。

3．測試材料中視角的轉變

最為突出的是近兩年的寫作材料中出現了第二人稱“你”的視角，將考生關注生活的視角導向關注身邊的人，觀照人與人之間的關系。以江蘇無錫卷為例，對比2007年和2008年中考試卷的題目及寫作材料，可以清楚地發現測試材料在視角上的轉變：2007年是“我在＿＿的引領下”，這是站在自我立場上對社會人生的體察；2008年是“我最想依靠的就是你”，則更多地關注對方。看世界的角度不同了，自然也會產生不同的認識。這種命題理念的轉變在高考中也有所體現，如2008年上海卷作文題目“他們”，突破了自我這個認知中心，體現的是一種寬容、廣闊、融合的現代意識。

可以看出，2008年的試卷相較前幾年，作文材料來源更加廣泛，材料內容更加豐富，命題者的視野更加開闊。

四、測試形式的宏觀變化分析

形式是內容的載體。測試形式是試題變化最直觀的因素，反映了命題者對試題測試內容和價值取向理解的變化，折射出所評價的課程的變化。2005至2008年的四年中，中考寫作試題在測試形式上的宏觀變化體現出以下特點：

1．限題作文比例高于選題作文

《課標》提出寫作評價要根據各學段的目標，綜合考查學生作文水平的發展狀況。在中考這樣的終結性評價中，綜合性考查學生的作文水平也是命題者所要考慮的。所以試題的設置方式很重要。總的來看，中考寫作試題的設置方式可以分為限題作文和選題作文。在88套樣本卷中，2005至2008年，限題作文的設題方式多于選題作文的設置方式，分別為12：10、12：10、13：9和12：10。這在一定程度上反映了在考場上限題作文更能發揮甄別性的選拔功能，具有更好的規定性、操作性和限制性，易受命題者的青睞。

2．命題方式變化顯著

對學生寫作水平的綜合考查還表現在寫作試題命題方式的變化上。從88套樣本卷來看，2005年話題作文所占比例最大，在34道寫作試題中有12道屬話題作文，占總數的35％；全命題作文和材料作文分別為6道和7道，各占總數的18％和21％；各種命題方式試題數量的值域差距為5道。2006年和2007年，全命題作文比例上升，各為12道和9道，分別占當年寫作試題總數的35％和27％；2006年各類命題方式試題數量的值域最大差距為5道，2007年最大差距為2道。2008年全命題作文比例又進一步增大，出現了極速攀升的趨勢，34道寫作試題中16道為全命題作文，占總數的47％；話題作文的比例下降，34道寫作試題中僅有5道，占總數的15％。

3．試題寫作量的總體特點

各地中考作文對寫作量的要求各不相同，通過分析88套樣本卷可以看出，各套試卷寫作字數的基本趨向是以500字和600字為限，下限低不過500字，上限高不過600字。在22個省市的四年中考寫作試題中，每年僅有3～4份要求在500字以下，約占14％N18％；1～2份限定了字數的下限和上限，約占5％～10％：而明確要求不少于600字的每年有12～18份，約占55％～82％。可以看出，600字成為命題者比較認可的適合7～9年級學生的字數要求。參照中考試卷的印制特點，一般寫作部分會印制作文紙，所以表格的多少也隱性地給出了字數的上限。

4．文體要求

在樣本卷中，“不限文體”占的比重最大，2005至2008年分別為：16、15、10、8，分別占當年樣本卷的73％、68％、45％和36％。在不限文體的要求中，每年都有限制詩歌行數的要求，但比例很小。另外，不限文體的要求所占比例逐年下降，從73％下降至36％。與此相對應的是對文體的限定增多，詩歌和戲劇越來越被迫“遠離”中考語文試卷。

另外值得注意的是指定文體的現象，2005年、2006年沒有出現，到2007年出現一題，2008年又升至2題。可以看出各地命題者對“取消文體、漠視文體”的弊病已有所認識。《課標》要求“寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文”，可以預見，2009年指定文體作文仍有繼續上升的趨勢，就2008年中考作文的文體限制來看，記敘文仍是未來中考寫作試題考查的重要體裁形式。