政治教學與創新教育

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。在知識經濟時代，面對知識經濟的挑戰，培養一代新人具有高素質、高能力的創新力，是時代對教育提出的要求;思想政治課如何適應時代的要求，培養學生的創新精神和創新能力，切實提高教學質量，是新課程改革的要點。中學思想政治課應站在時代的高度，適應時代的潮流，要順應新課程改革的要求，在教學中，使學生養成推崇創新、追求創新的意識，學會創造性思維，把培養創新思維能力貫穿于教學的全過程。那么，我們該如何培養學生的創新意識與創新思維呢?

一、制定創造性思維教學目標

教學目標是教學的出發點和歸宿。它具有指導和定位的作用、強化作用及評價作用。教師在制定教學目標時，既要有文化科學目標，又要有創造性思維能力目標，在教學活動進行之前向學生展示，提出要求，從而激發學生的期望和主動性，然后根據教學目標組織教學內容、選擇教學方法、編排教學程序、創設教學情境，調動學生學習興趣，使學生在獲得知識的同時，創新能力得到發展。

二、創造和諧民主的課堂氛圍

活躍、民主的教學氣氛是培養創新能力的重要因素。教學實踐告訴我們:片面追求升學率、過分重視考試成績、管得過死、教學方法呆板等，都有礙于學生創新能力的發展。民主和諧的課堂氛圍能使學生有愉悅、輕松的心情，從而產生主動學習的愿望和行為，能積極思考、廣開思路、大膽質疑，有利于創造性思維的培養。教師在課堂教學中應主要起組織、引導、控制、解惑作用，而不僅僅是傳統課堂中的主講者;學生應是自我身心發展的自主參與者，是客觀世界的積極探索者和創造者。師生之間應是一種民主、平等、合作的交往關系。

首先，教師在課堂教學中，不要以絕對權威自居，獨占課堂，而應充當教學的組織者，變“一言堂”為“群言堂”，增強學生的主體意識，鼓勵學生勇于提出自己的看法和觀點，把課堂變成一個啟迪學生積極思考的王國，讓學生在平等、愉快的教學氣氛中上好思想政治課;其次，教師要靈活巧妙地調節課堂氣氛，了解和把握學生的思想脈搏，在師生之間架起情感橋梁，從而把教學的要求轉化為學生自身的要求，變“要我學”為“我要學”，逐漸使學生依靠自身的力量去發展自己的創造性思維能力。教師還要做到“允許”，即允許學生提意見、允許學生講錯改錯、允許學生提出與教師或教材不同的見解、允許學生保留自己的觀點。在平時教學中，把“學生喜歡不喜歡、理解不理解”作為檢驗自己教學效果的標準，引導學生深入鉆研教材，積極倡導學生大膽提出新問題及解決問題的方法，把培養創新能力貫穿于整個教學過程之中。

三、創設生動有趣的教學情境，提高學生課堂參與率

根據中學生身心特征，政治課教學應注重采取師生雙向交流式教學，調動學生學習的積極性，讓學生以主人翁的姿態積極參與教學過程，從而“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感”。學生只有積極地參與教學過程，投入學習活動，才能使外部的學習活動逐步內化為自身內部的智力活動。學生參與學習活動的主動性、積極性是教學成功的必要條件。

1.運用靈活的符合學生實際的教學方法

教學有法、教無定法、貴在得法。根據不同的教學內容、教學目標和學生的實際，選擇恰當的教學方法，能使政治課教學生動活潑、趣味盎然且富有實效。例如:學習必修1《經濟生活》中《依法維護勞動者權益》時，可采用討論式教學法讓學生相互討論:為什么勞動者與用人單位要訂立勞動合同?建立勞動合同制度有何作用?通過辯論，啟發學生積極思維、開發學生智力、培養學生創新能力，從而引發創造性思維的產生。在討論過程中，教師要通過啟發引導學生質疑討論，這樣有利于調動學生主體的積極性，提高課堂的質量與效益;有利于把知識性與思想性有機統一。

2.巧設教學興奮點，培養學生學習的興趣

興趣是最好的老師，任何一個人，當他興致勃勃時，對周圍所發生的任何事情都表現興高采烈，甚至平時不關心的事也能引起他愉快的情緒體驗。老師應善于設計教學興奮點，以增加課堂生動色彩，比如時政演講、知識搶答比賽、小組競賽、討論辯論、漫畫圖片、電教手段或引用歷史故事、趣聞軼事、幽默語言等手法來調節課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識、發展智力能力，取得最佳教學效果。

四、理論聯系實際，培養學生的社會實踐能力

實踐是認識的來源，只有通過實踐才能使客觀對象的各種特性暴露出來，才能透過現象認識客觀事物的本質和規律，才能不斷豐富知識，提高能力。

政治課是一門理論性較強的學科，教師對書本理論知識不能機械照搬、照本宣科，要注重把學生從抽象的書本理論中拉回到現實生活中來，從而激發學生的創新思維，開闊學生的視野，在潛移默化中激發學生的創新熱情，培養學生的求異思維和創新思維。例如:學習必修2《政治生活》中《我國政府受人民的監督》時，讓學生用學到的“權利和義務”知識，分析討論課文中所舉例子，深受群眾愛戴的地產管理局局長陳邦柱為何變為“階下囚”。在討論過程中，讓學生學會質疑、學會用理論知識解決實際問題，逐漸提高學生的社會實踐能力，培養學生的創新思維。

總之，我們的教育不是“塑造”學生成為囿于教師、囿于書本的“機器型思維”，而是造就充滿生機和活力、善于開拓進取、奮發向上，又具有創新的一代新人。培養學生創新能力的途徑并非定性的，在教學實踐中應不斷學習、研究，使培養學生創新能力的認識得到提高，方法得到完善，政治教學才能更好地發展，才能培養出合格的建設者和接班人。

作者單位:連平縣忠信中學