淺談如何在數學新課程中培養學生的多元智能

摘要:美國著名心理學家加德納的多元智能理論在智力觀、教學觀、評價觀、學生觀等方面對我國的教育改革具有重要的指導意義，值得我們老師在實際教學中加以研究和探索。

關鍵詞:數學學習 新課程 多元智能

什么樣的數學是有價值的，是促進學生發展的數學呢?我們覺得，數學學習應該是有利于學生的智能發展的。在數學學習中，不是僅僅孤立、機械地發展學生的數理邏輯智能，而是要兼顧其他智能的發展，即多元智能的和諧發展。

一、多元智能理論簡介

多元智能理論是哈佛大學研究生院教授加德納于1983年提出的。加德納發現傳統的智力觀點比較偏狹，傳統的智力測驗方法僅考察個體的語言和數理邏輯能力則是不足的，特別對于學校，單純依靠用紙筆的標準化考試來區分兒童智力的高低，檢驗學校教育的效果，或者預言他們的未來是片面的。這是因為，一方面，在實踐中那些被認為智商高的學生，在學校的考試成績很好，但他們步入社會后，并沒有取得高的成就，另一方面，那些智商平平的學生，在某些領域如音樂、舞蹈、人際關系或其他方面卻做得很好。加德納認為，人的智力既要包含一系列解決問題的能力，同時也要包含那些為獲得新知識奠定基礎的發現或創造問題的潛力。加德納經過研究發現，目前已可以確證的智力有以下七種。(1)語言智能。主要在與語言的運用有關的聽、說、讀、寫中表現出的能力。(2)邏輯數學智能。就是數學和邏輯推理的能力以及科學分析的能力。(3)空間智能。就是準確地感知外部空間世界的能力。(4)身體運動智能。就是運用身體或身體的一部分解決問題或制造產品的能力。(5)音樂智能。就是在唱歌和欣賞音樂時體現出的能力。(6)人際關系智能。就是理解他人的能力。(7)自我認識智能。就是對自己的內在情感和內心世界進行認識的能力。

二、多元智能理論對數學教學的啟示

(一)重新審視數學學科的價值

在對數學學習的學科價值認識上，過去偏重于發展學生數學邏輯思維智能，忽視其他多種智能的發展。新《課程標準》將其重新確定為:“數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有著獨特的作用。”因此要在課堂教學中突破“學科本位”“知識本位”。在備課過程中要考慮到與本課學習內容相關的智能發展因素，將主要智能發展目標和兼顧智能發展目標細化分解到數學教學環節中去，在課堂教學中提供適宜的情景、適合的材料引導學生開展多樣化的活動，在掌握知識的同時，獲得多方面的體驗，有多方面的成長。

(二)重視在數學教學中挖掘和補償智能

學生的智能發展具有個體性。數學新課程的教學要充分發展學生的優勢智能，同時還要重視對學生個體弱勢智能的挖掘和補償，使學生的多元智能得到全面發展。體現“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展”。可以通過觀察和調查，了解學生個體和群體的智能發展狀況，獲得第一手資料，分析他們的主導智能、優勢智能、弱勢智能，作為開展教學活動的依據。比如，同樣是對數學規律的認識，有的學生善于從形象直觀的學習材料中獲得，有的同學喜歡從邏輯推理中得出。再如，對探究性問題的解決，有的同學善于和同學共同合作，相互探討，而有的同學則不善于與同學交流，喜歡自己獨立思考。這些現象反映了學生綜合運用智能的差異。教師在教學中，不能強求一律，但對于個別學生明顯的智能發展不平衡也不能視而不見，要有意識地加以引導，做好智能水平的“提優補差”工作，使學生能夠有機會通過活動從整體上提高智能發展水平。

(三)建立數學多元評價體系

數學新《課程標準》提出“應建立評價目標多元、評價方式多樣的評價體系”。“目標多元”指不能把評價的重點放在學生數理邏輯能力的測試上，而要把與數學學習相關的智能領域也納入數學教學的評價視野之內，制定合理有效的評價體系，監控教學過程，反饋教學效果。“方式多樣”要求評價不能僅限于一張試卷、一個結果，提倡過程性評價、發展性評價、自我評價。尤其是自我評價，它能夠促進學生自我反思智能的發展。在實際操作中，我們除了用試題對學生的學習情況進行測試外，還針對學生的智能表現的特點，設計了師生單獨口試、合作探究解決實際問題、撰寫數學小論文、編寫數學小報、生活數學調查等活動，并對學生的表現進行評價，為學生建立成長記錄袋，使學生獲得比較全面的評價結論。這也促使教師重視學生多種素質的培養。

(四)整合數學課程資源

現行數學教材能夠提供給學生開展活動的素材比較少，實驗教材根據學生多元智能發展的需要，把學生身邊的與數學學習內容相關的生活經驗引入課堂，把生活中學生熟悉的物體搬進課堂，把數學學習與其他活動進行有機結合。教師在實際的教學中對現行教材進行必要的整合，努力提供適合學生多元智能訓練、開發的課程資源。我們還把在實踐教學中行之有效的適合學生多元智能發展的課程資源，以校本教材的形式固定下來，推廣運用。

參考文獻:

1.教育部.基礎教育課程改革綱要[M].北京:人民教育出版社，2004

2.加德納.智能的結構[M].北京:外語教育與研究出版社，1983

3.張保國.新課程數學教學理念[M].上海:上海師范大學出版社，2008

作者單位:江蘇省淮安市韓橋中學