新課程,讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活

數(shù)學(xué)是一門自然學(xué)科也是一門應(yīng)用學(xué)科，是人們生活勞動(dòng)必不可少的工具，對(duì)發(fā)展學(xué)生的文理思維、開發(fā)智力和培養(yǎng)能力方面起到至關(guān)重要的作用。義務(wù)教育階段的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)課程必需的基礎(chǔ)性，新的課程標(biāo)準(zhǔn)突出關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、關(guān)注學(xué)生的主體參與，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)質(zhì)疑討論的學(xué)習(xí)方法。給學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提煉學(xué)習(xí)素材，從豐富、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活中尋找學(xué)習(xí)主題，要求學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，從中使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和感受數(shù)學(xué)對(duì)日常生活和社會(huì)發(fā)展的重要影響。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

新課程改革的一項(xiàng)重要目標(biāo)就是要突破傳統(tǒng)的教育觀念，使數(shù)學(xué)教學(xué)從數(shù)學(xué)世界回歸到生活世界，把數(shù)學(xué)看成是人類生活中的數(shù)學(xué)。

教師怎樣才能走進(jìn)新課程，當(dāng)務(wù)之急是加深教師進(jìn)一步對(duì)新課程的理解，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平，首先改變以往“以教師為中心，以教材為中心”的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中尋找突破口。新課改帶來了新觀點(diǎn)、新方法、新思路，同時(shí)教師在教學(xué)過程中也處處感受到壓力和困難。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教育觀念，讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)與人類息息相關(guān)的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受:數(shù)學(xué)就在我們的身邊，無時(shí)無刻不存在著，學(xué)好數(shù)學(xué)可以解決生活中的具體問題，把學(xué)好數(shù)學(xué)當(dāng)作是一種迫切的需要，激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解，在體驗(yàn)中快樂。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在解放學(xué)生的眼、耳、口、手、腦，通過多種方式加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度的和諧統(tǒng)一。將“數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);——人人都能獲得必要的數(shù)學(xué);——不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同發(fā)展。”這一理念落實(shí)到數(shù)學(xué)課程與教學(xué)中，讓整個(gè)課程貼近生活、貼近社會(huì)，變“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。

二、采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)的“有效性”

備課是一個(gè)古老的話題，也是一個(gè)常新的課題。在實(shí)施新課程的今天，備課是課改的切入點(diǎn)，而教學(xué)設(shè)計(jì)始終是在“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——引發(fā)新問題——解決新問題”的循環(huán)中進(jìn)行，這就要求教師必須以學(xué)生為中心，吃透教材，設(shè)計(jì)好每一堂課，由個(gè)人備課向個(gè)人與集體合作備課轉(zhuǎn)變，不僅“備”教材，而且“備”學(xué)生。教師在教學(xué)中要根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，把課標(biāo)精神落實(shí)在目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容優(yōu)化及教學(xué)組織活動(dòng)中，從淺層次的編寫教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，拓寬思路，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)，重視個(gè)別差異，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的開放性，在教學(xué)中發(fā)揮引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生積極的影響。

如:在學(xué)習(xí)“一元一次不等式”時(shí)，有這樣一個(gè)問題，公園的票價(jià)是每人五元，一次購票滿三十張，每張票少收一元，現(xiàn)有27名同學(xué)去公園游玩怎樣買票合算。如買27 張，即:27×5=135(元)，買30張即30×4=120(元)有人認(rèn)為買30張浪費(fèi)，實(shí)際上是節(jié)省了。再如:我們在推鉛球時(shí)，鉛球的行進(jìn)軌跡是拋物線，怎樣推才能更遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)了二次函數(shù)，這個(gè)問題就迎刃而解了。跳遠(yuǎn)怎樣跳得更遠(yuǎn)，怎樣來測量跳遠(yuǎn)的距離等等。還有，在足球比賽中，守門員如何站位，才能縮小對(duì)手的射角(就是對(duì)球門的張角)，當(dāng)然真正的足球比賽情況會(huì)很復(fù)雜，我們可以用“三角形的外接圓”知識(shí)從靜止?fàn)顟B(tài)加以思考。生活中這樣的例子還有很多，如大家知道茶葉筒為什么大部分都是圓柱體嗎?買東西，重量長度、搞科學(xué)研究。衛(wèi)星的發(fā)射，銀行用數(shù)學(xué)，會(huì)計(jì)、出門旅游、坐車等等。教師在備課中必須吃透教材，讓學(xué)生貼近生活，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)備好課，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的生活化、現(xiàn)代化、綜合化。

三、挖掘教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料

教學(xué)資源包含教師資源、教材資源和學(xué)生資源。初中數(shù)學(xué)新教材的特點(diǎn)之一是“具有啟蒙性、基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”，當(dāng)我們打開現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課本時(shí)，給我們的印象好像一本童話書一樣漂亮，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到了同學(xué)們非常熟悉的生活中，與同學(xué)們身邊的生活聯(lián)系較為密切。圖文并茂的教材內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了興趣。因此，教師必須認(rèn)真挖掘教材資源，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)融入社會(huì)、生活現(xiàn)象和解決社會(huì)生活的實(shí)際問題中，體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用性。根據(jù)教材特點(diǎn)，可嘗試在講授新課前提出問題，讓學(xué)生閱讀教材從課本中找到答案。

例如:你的睡眠充足嗎?你能預(yù)測你成年后的身高嗎?你的體重正常嗎?閱讀下面三段短文，利用文中所提供的“數(shù)學(xué)公式”就可使這些問題迎刃而解了。

教師在教學(xué)中首先要學(xué)會(huì)挖掘教材資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，教學(xué)中充分利用可用的課內(nèi)外和學(xué)生自身的教育資源，在教師指導(dǎo)下或通過小組討論方式提出問題，找到解決問題的切入點(diǎn)。其次，教師必須針對(duì)教材中的課程理念有意識(shí)、有目的地挖掘教學(xué)資源。

“為了學(xué)生的一切”，在新課程教學(xué)過程中，師生合作是走向教學(xué)成功的起點(diǎn)，而生生合作則是開發(fā)中的重要教育資源，交流、合作是21世紀(jì)學(xué)生生存和發(fā)展不可缺少的本領(lǐng)。課程改革正在實(shí)踐中不斷深化，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行一系列的探索和理性的思考，深深地體會(huì)到如何在教學(xué)中找到“教”與“學(xué)”的切入點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活，“我快樂，我探究;我探究，我成長;我成長，我快樂”，通過神奇的數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)方式和探究學(xué)習(xí)方式，從而解決它們之間的矛盾。

作者單位:浙江省紹興縣齊賢鎮(zhèn)中學(xué)