新課程,讓數(shù)學教學走進生活

數(shù)學是一門自然學科也是一門應用學科，是人們生活勞動必不可少的工具，對發(fā)展學生的文理思維、開發(fā)智力和培養(yǎng)能力方面起到至關重要的作用。義務教育階段的特點決定了數(shù)學課程必需的基礎性，新的課程標準突出關注社會現(xiàn)實、關注學生的主體參與，突出學生的主體地位，倡導質疑討論的學習方法。給學生熟悉的生活情景和已有的實際經(jīng)驗提煉學習素材，從豐富、生動的現(xiàn)實生活中尋找學習主題，要求學生了解數(shù)學與生活的密切關系，從中使學生逐步認識和感受數(shù)學對日常生活和社會發(fā)展的重要影響。

一、轉變教育教學理念，激發(fā)興趣，引導學生樂學

新課程改革的一項重要目標就是要突破傳統(tǒng)的教育觀念，使數(shù)學教學從數(shù)學世界回歸到生活世界，把數(shù)學看成是人類生活中的數(shù)學。

教師怎樣才能走進新課程，當務之急是加深教師進一步對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平，首先改變以往“以教師為中心，以教材為中心”的教學模式，在課堂教學中尋找突破口。新課改帶來了新觀點、新方法、新思路，同時教師在教學過程中也處處感受到壓力和困難。《數(shù)學課程標準》中指出:“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，指導學生把學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值”。教師在教學中要轉變教育觀念，讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識與人類息息相關的數(shù)學，引導學生感受:數(shù)學就在我們的身邊，無時無刻不存在著，學好數(shù)學可以解決生活中的具體問題，把學好數(shù)學當作是一種迫切的需要，激發(fā)學生濃厚的數(shù)學學習興趣。讓學生在體驗中理解，在體驗中快樂。讓數(shù)學學習的重點放在解放學生的眼、耳、口、手、腦，通過多種方式加強學生的體驗，從而實現(xiàn)知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度的和諧統(tǒng)一。將“數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)——人人學有價值的數(shù)學;——人人都能獲得必要的數(shù)學;——不同的人在數(shù)學上獲得不同發(fā)展。”這一理念落實到數(shù)學課程與教學中，讓整個課程貼近生活、貼近社會，變“要我學”向“我要學”轉變，引導學生構建自主學習的方式，激發(fā)興趣，使學生樂學。

二、采用不同的教學設計，提高學習的“有效性”

備課是一個古老的話題，也是一個常新的課題。在實施新課程的今天，備課是課改的切入點，而教學設計始終是在“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——引發(fā)新問題——解決新問題”的循環(huán)中進行，這就要求教師必須以學生為中心，吃透教材，設計好每一堂課，由個人備課向個人與集體合作備課轉變，不僅“備”教材，而且“備”學生。教師在教學中要根據(jù)本班學生實際情況，把課標精神落實在目標設計、內容優(yōu)化及教學組織活動中，從淺層次的編寫教案進入深層次的教學設計，結合學科的特點，讓數(shù)學貼近生活，拓寬思路，關注學生的知識背景和經(jīng)驗，重視個別差異，實現(xiàn)教學過程的開放性，在教學中發(fā)揮引領作用，對學生的學習目標產生積極的影響。

如:在學習“一元一次不等式”時，有這樣一個問題，公園的票價是每人五元，一次購票滿三十張，每張票少收一元，現(xiàn)有27名同學去公園游玩怎樣買票合算。如買27 張，即:27×5=135(元)，買30張即30×4=120(元)有人認為買30張浪費，實際上是節(jié)省了。再如:我們在推鉛球時，鉛球的行進軌跡是拋物線，怎樣推才能更遠，學習了二次函數(shù)，這個問題就迎刃而解了。跳遠怎樣跳得更遠，怎樣來測量跳遠的距離等等。還有，在足球比賽中，守門員如何站位，才能縮小對手的射角(就是對球門的張角)，當然真正的足球比賽情況會很復雜，我們可以用“三角形的外接圓”知識從靜止狀態(tài)加以思考。生活中這樣的例子還有很多，如大家知道茶葉筒為什么大部分都是圓柱體嗎?買東西，重量長度、搞科學研究。衛(wèi)星的發(fā)射，銀行用數(shù)學，會計、出門旅游、坐車等等。教師在備課中必須吃透教材，讓學生貼近生活，結合學科特點備好課，實現(xiàn)課程內容的生活化、現(xiàn)代化、綜合化。

三、挖掘教學資源，為學生提供豐富的學習材料

教學資源包含教師資源、教材資源和學生資源。初中數(shù)學新教材的特點之一是“具有啟蒙性、基礎性、豐富性和開放性”，當我們打開現(xiàn)在的數(shù)學課本時，給我們的印象好像一本童話書一樣漂亮，把數(shù)學知識融入到了同學們非常熟悉的生活中，與同學們身邊的生活聯(lián)系較為密切。圖文并茂的教材內容貼近學生、貼近生活、貼近社會，學生對學習數(shù)學充滿了興趣。因此，教師必須認真挖掘教材資源，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，學習身邊的數(shù)學，將數(shù)學融入社會、生活現(xiàn)象和解決社會生活的實際問題中，體現(xiàn)知識的應用性。根據(jù)教材特點，可嘗試在講授新課前提出問題，讓學生閱讀教材從課本中找到答案。

例如:你的睡眠充足嗎?你能預測你成年后的身高嗎?你的體重正常嗎?閱讀下面三段短文，利用文中所提供的“數(shù)學公式”就可使這些問題迎刃而解了。

教師在教學中首先要學會挖掘教材資源，為學生提供豐富的學習材料，教學中充分利用可用的課內外和學生自身的教育資源，在教師指導下或通過小組討論方式提出問題，找到解決問題的切入點。其次，教師必須針對教材中的課程理念有意識、有目的地挖掘教學資源。

“為了學生的一切”，在新課程教學過程中，師生合作是走向教學成功的起點，而生生合作則是開發(fā)中的重要教育資源，交流、合作是21世紀學生生存和發(fā)展不可缺少的本領。課程改革正在實踐中不斷深化，通過多年的教學實踐，對數(shù)學學科進行一系列的探索和理性的思考，深深地體會到如何在教學中找到“教”與“學”的切入點，讓數(shù)學教學走進生活，“我快樂，我探究;我探究，我成長;我成長，我快樂”，通過神奇的數(shù)學問題學習，引導學生構建合作學習方式和探究學習方式，從而解決它們之間的矛盾。

作者單位:浙江省紹興縣齊賢鎮(zhèn)中學