信息技術課中網絡教學的實施

下面本人根據幾年的信息技術課中網絡教學的實踐和體會，和大家共同探討如何更好地開展網絡教學。

1. 在教學中充分體現網絡教學的自主性、交互性和個性化特點

例如在學習Windows的基本操作這一內容時，考慮到學生的計算機操作水平相差比較大，我并不是按照教材一步一步地講，而是先要求同學們以教材為依據，根據自己的水平自主選擇學習內容。一節課下來，很多學生的電腦桌面背景被改得各式各樣，圖標的大小、窗口和文字也被改容換貌，鼠標指針的形狀各異，有的任務欄隱藏了起來，滿桌面的文件夾和快捷方式。學生完全陷入到一種自我創作、自我欣賞的境界里，他們的學習興趣和求知欲望完全激發起來，從而加快了學習進度。同時，同學們之間也形成了相互學習、相互促進的局面。例如，某同學對鼠標進行了“顯示指針軌跡”的設置，其他同學使用這臺電腦時，覺得鼠標后面拖著一個尾巴，既慢又別扭，就向老師請教。我馬上告訴他們怎樣設置，并講解鼠標的其他設置。有的同學問:“老師，我的Word文檔的界面怎么和別人不一樣?”原來是工具欄被隱藏了，我又給大家講工具欄的隱藏和顯示。有的同學看到別人的Word文檔中插入的剪貼畫，很感興趣，我就給他們講解如何在Word文檔中插入剪貼畫、圖片文件、藝術字和文本框，同學們很快就接受了。

2. 在教學中用好網絡的各項功能，為教學提供有效服務

第一步: 必須讓學生熟悉網絡(特別是局域網如校園網)，從理論講解(通過多媒體演示課件)到實際操作(學生自主尋找校園網上的素材庫、資料等)，讓學生掌握網絡的基本操作，切實感受到網絡對學習的好處。

第二步:在計算機多媒體網絡教室的服務器上為學生們準備好各類常用軟件，統一放在“應用軟件”文件夾中，以備學生需要時下載后用。如一些圖像軟件、動畫和網頁制作軟件、輸入法軟件、打字軟件、翻譯軟件、程序設計軟件、多媒體軟件、課件制作軟件。

第三步:充分利用網絡中的資源庫并組建自己的資源庫。很多學校的校園網都有自己的資源庫，如我校就有信息量很大的K12資源庫以及大量的光盤、圖像和文字等資料。而國際互聯網上的信息資源更是數之不盡。這些都為學生的學習提供了很大幫助。同時由于這些資源提供的信息量大，查找起來比較復雜并且費時間，這對原本學習時間就相當緊張的高中學生比較不利。因此我就著手組建自己的資源庫，把自己在平時搜集的對學生有較大幫助的資料分類別存放在計算機多媒體網絡教室的服務器上，把課室計算機多媒體網絡變成一個小的教育資源網。如:我把教師制作的多媒體課件放在“教師多媒體課件” 類別里;學生制作的多媒體作品放在“學生多媒體作品” 類別里;把一些制作精美、前沿的網站和有示范性的網站(包括個人網站、影視明星網站和綜合性門戶網站等)放在“網頁制作” 類別里;把教學備課講義放在“計算機教程” 類別里;把有關電腦方面的知識資料都放在“計算機知識庫” 類別里。資源庫里涵蓋了IT業界新聞、計算機應用、計算機知識、計算機軟硬件實用知識、計算機操作和計算機發展等內容，從而形成了一個知識信息容量非常之大的“資源庫”。同時，我根據教學狀況和計算機發展趨勢及時補充、更新自己的“資源庫”。

第四步:建立信息技術課程教學主頁。在教學主頁中我主要設計了這樣幾項內容:網絡課堂、學習教程、信息技術資料庫、學生論壇、學生作品、學生作業、休閑娛樂。

3. 網絡教學以學生的學習活動為中心，讓學生在網絡環境下主動學習

如我在本學期的PowerPoint教學中，考慮到2008北京奧運會才剛剛結束不久，我們國家的運動員取得了輝煌成績，大家都還沉浸在一片喜悅當中。我先收集本屆中國奧運冠軍的資料，并制作出一個展示中國奧運冠軍風采的課件，然后向學生演示和講解其中的制作技術，最后要求學生分小組制作一個主題為“我最喜歡的中國奧運冠軍”的CAI課件。在制作過程中，他們通過網絡，用自學、相互討論等方式來掌握PowerPoint的制作技術。而我只是給他們提供學習資料和技術指導，碰到關鍵問題或普遍存在的問題就拿出來與大家一起研究討論。作品出來后就組織學生對各小組作品進行評價，學習其中好的制作技術，然后再對作品進行修改，直到大家對作品比較滿意為止。結果全體學生都掌握了基本的制作技術，大部分同學也制作出比較優秀的作品，教學效果相當明顯。

責任編輯 潘孟良