發揮學生主體作用，增強教學效果

使學生能夠主動發展是素質教育的目的之一。主動發展，在課堂教學中也就是發揮學生的主體作用，引導學生主動參與、親自實踐、獨立思考、合作探究，發展學生處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

發揮學生的主體作用必須更新教育思想

傳統的教育思想以“教”為重心，認為教師是教學的主宰者，把教學過程片面地理解為教師單向的傳授知識和傳遞信息的過程，只是考慮自己講了多少，不考慮學生接受了多少、學得怎樣，嚴重扼殺了學生學習的積極性、主動性。要發揮學生的主體作用，首先必須擺脫這種傳統教學觀的束縛，敢于突破教學上求穩怕亂的顧慮，在改革教法上下功夫，做到“三變”，即變以“灌”為主為以“導”為主，變以“教”為主為以“學”為主，變以“學會”為主為以“會學”為主，把課堂還給學生，讓學生成為演員，教師成為導演、引導者、促進者，使課堂教學真正以學生的“學”為重心。

課堂提問要有思考性、針對性

為使提問真正起到擲石激瀾、激發學生興趣的作用，課前教師應吃透教材，精心設計和安排提問內容。教師提出的問題要有思考性，即學生必須經過思考才能回答，但又不能不著邊際，超出教學大綱要求。提問要有針對性，要看準對象，分層次地提問，切忌經常提問固定的幾個學生。對學生的回答，教師要及時做出鼓勵性的評價，并幫助學生分析歸納。

必須培養良好的學習習慣

良好的學習習慣是敢疑、多思、深思、敢于發現問題、提出問題的學習習慣。教師要向學生提出明確要求，正面要求學生多發現問題，多向教師質疑，并使學生懂得“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，于不疑處質疑，方是進矣”，從而在學習過程中自覺地發現問題、提出問題。面對學生的疑問，教師不要急于回答，采取包辦代替的做法，而應留給學生思考的余地，啟發學生思考、點拔，引導學生自己得出結論。教師要引導學生從多角度發現問題、提出問題，鼓勵學生提出創新性的問題。對一些內容比較簡單的課文，可使用“發現式”教學法，即教師不先講，要求學生自學后提出問題，或者要求學生分組討論然后集體提出問題，教師根據學生的提問進行引導并補充學生未發現的問題。

必須創設良好的課堂氣氛

教師要善于捕捉所授內容與時事、日常生活的聯系點。貼近生活、貼近實際、貼近學生，是思想政治新課程的顯著特點。因此，在教學中老師要多聯系實際使學生“有感”“能發”。如在講授《我們向往公平》這一內容時，我把學生熟悉的“免費義務教育”“農村醫療保障制度”與課文內容聯系起來，使學生懂得這是我們國家實現教育公平、分配公平的重要舉措。又如在講授《為正義高歌》這一內容時，我聯系不少學生貪圖一時方便、上學路上逆向騎車的現象，使學生懂得要使自己成為有正義感的人，首先要自覺遵守制度、規則，樹立規則意識。在講授《感受共和國的巨變》這一內容時，我要求學生搜集我國經濟與科技發展成就的資料。通過聯系實際，化抽象內容為形象，能讓課堂活起來，又能讓學生在體驗中感悟知識，產生積極的情感態度。

要注意語言的幽默性、生動性。幽默、生動的語言能使沉悶的課堂氣氛變得活躍起來，使枯燥的說教變得生動有趣，并能使師生感情融洽，激發學生的學習興趣，幫助學生在愉快中學好，讓學生感到學習是一種享受。

要建立民主平等的師生關系。古人說:“親其師而信其道。”要使學生“親師”，就要建立民主平等的師生關系。所謂民主平等就是教師在教學過程中應尊重學生，讓學生有充分發言的機會，引導學生對一些問題進行討論以形成共識，要平等地對待每一位學生，要多給學生以肯定、鼓勵。這樣，課堂氣氛活躍，學生在民主的氣氛中學習，感到自己是學習的主人，能主動地學習。

在教學中，如果能堅持突出學生主體地位，不僅能增強學生學習的責任感，集中注意力，跟著教師的思路積極思考問題，而且能使學生在接受知識中變被動為主動，化消極為積極，把“難熬”的四十五分鐘變為積極探索知識和體驗、形成積極的情感態度與價值觀的愉快的過程。總之，要把課堂的主人翁地位還給學生，發揮學生的主體作用，使學生變被動學習為主動學習。如此，我們的思想政治課教學效果定能顯著提高，學生多方面的素質也能得到培養。

責任編輯 魏文琦