激發英語語法教學的活力

面對新課標教材，許多英語教師感到無所適從，整本書五彩繽紛，花俏得很，而語法知識雜亂無章，不夠全面，導致整節課看似活潑，學生嘰嘰喳喳，但真正學到的東西不多。學生聽、說能力有所提高，但寫的能力普遍下降。為了避免出現“嘴尖皮厚腹中空，頭重腳輕根底淺”現象，我認為既要注重聽說課，也不能淡化傳統的語法教學。

戲說名著，讓學生動心

如講授人教版新目標七年級上冊第七單元“How much are these pants?”時，涉及了“How much...?”與“How many...?”的用法，學生往往會混淆。我先讓看過《三國演義》的同學說說里面的主要人物有哪些，同學們興致勃勃地討論起來。我順勢問:“想不想聽最新版的《三國演義》?”有一天，曹操、孫權、劉備和諸葛亮同坐一架飛機，在高空中突然遇到強氣流，飛機劇烈地顫動起來，大家都準備逃生，但卻發現降落傘不夠，這時候諸葛亮提議，誰能回答出問題，誰就能得到一個降落傘，第一個問題:“How many suns are there in the sky?”劉備答:“One.”第二個問題:“How many moons are there in the sky?”孫權也很輕松地回答:“Only one.”第三個問題:“How many stars are there in the sky? ”曹操答不出來，只好打開機艙門，一頭栽下去。幸好他命不該絕，落入大海又爬上岸。過了沒多久，他們又同坐一架飛機，半空中又出現狀況，降落傘又差一個，還是諸葛亮出題。第一個問題:“牧野之戰發生在哪年?”劉備回答:“公元前1046年。”第二個問題:“參戰雙方各有多少士兵?”孫權回答:“周武王4萬5千人，商紂王17萬人。”第三個問題:“雙方戰死的士兵叫什么名字?”曹操大汗淋漓，結結巴巴地說:“我還是跳下去吧!”哪知這家伙命大，又沒死。又過了一段時間，他們幾人第三次同坐一架飛機，飛到半路，發現飛機又出現故障，曹操面如死灰，他緊張地問:“How much oil is there on the plane?” 諸葛亮回答:“Not much!”“How much water do you have? Give me some flesh water， if I jump into the sea again， I needn’t drink the salty water.”沒等諸葛亮出題，曹操便縱身跳下飛機。諸葛亮對著曹操大聲喊:“孟德啊孟德，你那么急著去投胎干什么?今天飛機上備了足夠的降落傘。你至少要問一問:How many parachutes are there on the plane? How much is the parachute? How many are the parachutes?”

此時學生的學習積極性空前高漲，我讓他們討論how many和how much的用法，最后由我總結。一個易混淆的語法點就在輕松愉快的氛圍中解決了。

妙用對聯，讓學生動情

在講授基數詞變序數詞時，我發現部分學生混用了基數詞和序數詞。我先給他們講了一個鄭板橋巧破數字對聯的故事，上聯是:“二三四五。”下聯是:“六七八九。”橫批是:“南北。”學生興致勃勃地回答:“缺一少十，沒有東西。”“對了，‘衣(一)和食(十)’是我們最基本的需要，所以把1、2、3、4、5、6、7、8、9、10等數字稱為基數詞。”什么是序數詞呢?我在黑板上用簡筆畫畫了2008年奧運會領獎臺，分別標上第一、第二和第三，并附上一個句子:The twenty-ninth Olympic Games will be held in Beijing.接下來是如何把基數詞變為序數詞，我出示事先寫在小黑板上的順口溜:“序數詞不難記，基數詞后加-th，1、2、3、5、8、9、12要特殊記，以ty結尾改y為i再加-eth，知道第幾十幾，第幾百幾，第幾千幾……只變末位就可以。”

巧編口訣，讓學生動嘴

學習名詞變復數時，我把單詞編進口訣里。對于thieves， scarves， knives， wives以f、fe結尾的名詞變復數，一般是將f、fe改為v再加es.口訣是:“一個小偷(thief)蒙著圍巾(scarf)，用把小刀(knife)殺了妻子(wife)，改頭換面，背井離鄉。”對于serfs， gulfs， roofs， proofs， beliefs的特殊情況，我編的口訣為:“一個農奴(serf)從海灣(gulf)來到房頂(roof)，有了證據(proof)增加了信仰(belief)，加上s成對成雙。”以o結尾的名詞變復數有兩種情況。“黑人(Negroes)和英雄(Heroes)吃了土豆(potatoes)和西紅柿(tomatoes)，吃完就等于零(zeroes)。”“據報導(radios):動物園(zoos)所有的猴子都會彈鋼琴(pianos)，如果你不相信，請看我手頭上這些照片(photos)。The radios say: All the monkeys in the zoos can play the pianos. If you don’t believe them， you can look at these photos in my hand.”

明理踐行，讓學生動手

如在講授新目標七年級下冊第12單元第2課“Don’t eat in class”，我要求學生用所學知識制定班規。學生在這次動手活動中學會了祈使句，掌握了情態動詞must， should， can， mustn’t， shouldn’t， can’t的用法，并在學習中知道了要遵守學校各項規章制度，遵守公共道德，遵守公共秩序，做一個文明的學生。

續寫諺語，讓學生動腦

在講授祈使句時，我選用了下面的諺語:Be swift to hear， slow to speak. Love me， love my dog. Let sleeping dog lie. Strike the iron while it is hot. Do as the Romans do. Do nothing by halves. Don’t put all the eggs in one basket. Don’t put off till tomorrow what should be done today. Don’t put the cart before the horse. Don’t try to teach the fish how to swim. Never judge by appearances. Never trouble trouble till trouble troubles you.

在教“There be句型”時我選擇了下列諺語:There are two sides to every question. There are spots in the sun. There are as good fish in the sea as ever came out of it. There is no smoke without fire. There is no medicine against death. There is no place like home.

為了能讓學生牢記動詞不定式和動名詞作主語，我精心選擇了如下的諺語:To err is human， to forgive is divine. It is better to give than to receive. Talking makes no holes. It is no use crying over spilt milk. 當學生掌握這四個句型后，我要求學生動腦，續寫諺語或自己的名言、警句:To drive fast is _______. To help animals is________. It is better to listen _________. It is better to play _________. Working hard is _________. Reading every day is ____________. It is a waste of time ___________. It is no good _________.學生們樂此不疲，寫出很多精彩的句子，語法教學水到渠成，不落痕跡。

欣賞詩歌，讓學生審美

在教授“動詞變現在分詞的幾種形式”時，我選用了一首小詩“Welcome Spring”，為了教學需要，作了改動:Spring is coming， Ice is melting， Snow is dying.// Spring is coming， Wind is blowing， Birds are singing.// Spring is coming， Flowers are smiling， Deers are jumping.// Spring is coming， Kites are flying， Kids are running.// Spring is coming， Rain is falling， Moms are calling. 先讓學生跟著唱一唱，感受詩歌的節奏和韻律美，然后讓他們找出詩中出現的現在分詞，再把現在分詞還原，看看有幾種加-ing的形式。

善用幽默，讓學生減壓

在講授復合不定代詞時，我精心選用了一個幽默故事《把床腳鋸掉》。某人(someone/ somebody)覺得自己得了精神病，就去看醫生，他對醫生說:“我的精神快要崩潰了。因為每天我上床睡覺的時候，一到床上我就覺得床下有人(someone/ somebody)，可在我往床下看時，又覺得床上有人(someone/ somebody)，我每天晚上都在床上與床下之間折騰，總覺得有某事不對勁(something strange/ something unusual)，但我沒有發現任何人(not anyone/ not anybody/ nobody)，我也沒有看到任何東西(not anything/ nothing)，我快要發瘋了。”醫生聽了他的話，很嚴肅地對他說:“從你所說的話來推斷，你得了很嚴重的癔想癥。我決定為你制定一個專門的治療方案。以后你每個星期來三次，這樣，只要兩年的時間，我就可以把你的病完全治好。”“這得花多少錢?”“每次一百元，我這樣的收費已經是最低的了。”“這么貴呀!請你先讓我考慮一下吧。”病人說完就走了，以后再也沒有來看病了。后來，醫生在逛街的時候碰到了那個病人，問他:“你為什么沒有來治病了呢?”“你那里的治療費太貴了。我只花了十塊錢，一個木匠就把我的病治好了。”病人說。“真是太奇怪了!他是用什么方法治好你的?”“這太簡單了，他只是用一把鋸子把床腳都鋸掉了而已。”講完這個幽默故事，我才在黑板上寫上這節課的語法重點:復合不定代詞的構成;復合不定代詞作主語時當單數看待;形容詞修飾復合不定代詞形容詞后置。

角色表演，讓學生顯才

在講授新目標七年級下冊Unit 7 “What does he/ she look like?”，學生分不清be和have/ has該接什么詞。我先在黑板上列出形容人外貌的名詞:hair， eyes， nose， mouth， ears， beard ...形容詞:fat， thin， long， short， slim， heavy ...然后要求男生用have/ has接名詞，女生用be接形容詞，并用動作表演出來，以對話的形式描述臺上同學的外貌。同學們都興趣盎然地投入到表演中，并較輕易地解決了語法問題。

英語語法教學的方法有很多，我們要做到“尊重學情，以學定教”。 對于初學者來說，扔掉語法這根拐杖是走不穩、走不快、也走不遠的。要知道:“合抱之木，生于毫末。”任何一種語言知識和技能的獲得都是慢慢積累的過程，我們不能像以前那樣拼命向學生灌輸沒有語境的語法知識，而忽略學生的接受能力;也不能像現在一樣淡化語法，空談能力。我們要堅持走語法教學“從語篇中來，到語篇中去”的路子。有語境支持的語法學習才是最有效的。路漫漫其修遠兮，語法教學仍需吾輩不斷探索之。

責任編輯 魏文琦