現(xiàn)代環(huán)境下中小學(xué)圖書館管理隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)圖書館科學(xué)化管理，信息資源建設(shè)是基礎(chǔ)，館員隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和新課程改革不斷深入的背景下，中小學(xué)圖書館科學(xué)化管理的核心在于不斷塑造一支素質(zhì)過硬、與時(shí)俱進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的管理團(tuán)隊(duì)，以適應(yīng)課程改革和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要。

一、創(chuàng)新理念，合理定位

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，理念創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)思維方式、思想方法自我否定、自我超越的過程。沒有創(chuàng)新的理念，便沒有全新的服務(wù)。中小學(xué)圖書館館員必須牢固樹立全心全意為教育教學(xué)服務(wù)的思想，必須緊緊把握住“學(xué)生第一”的宗旨，一切從師生利益和學(xué)校文化建設(shè)、內(nèi)涵發(fā)展需要出發(fā)，關(guān)心愛護(hù)和幫助每一位服務(wù)對(duì)象，調(diào)動(dòng)并珍惜全體師生的參與意識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的多元化發(fā)展，學(xué)校圖書館員必須創(chuàng)新角色定位，由過去的圖書保管員角色轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育教學(xué)資源的開發(fā)者、學(xué)校德育教育陣地的建設(shè)者、師生教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的搭建者，校園素質(zhì)教育的推動(dòng)者等角色。科學(xué)合理的角色定位，應(yīng)是以加強(qiáng)圖書資源與教學(xué)改革活動(dòng)整合為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、師生個(gè)體發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

二、創(chuàng)新方式，活化資源

在對(duì)圖書館員角色進(jìn)行合理定位的基礎(chǔ)上，圖書館的服務(wù)職能要發(fā)生質(zhì)的變化，即從過去那種被動(dòng)的簡(jiǎn)單借還活動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處煛W(xué)生、管理員多方參與的讀書與研討相融合的活動(dòng)關(guān)系。圖書館員只有以一個(gè)教育教學(xué)指導(dǎo)者、調(diào)控圖書資源的指揮者雙重身份深入到師生的教學(xué)活動(dòng)中去，才能使圖書館成為課堂教學(xué)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，既讓學(xué)生所掌握的學(xué)科知識(shí)得以延伸，又讓學(xué)生更直接地參與社會(huì)實(shí)踐、進(jìn)行知識(shí)的再分辨、再篩選。一方面，圖書館員在熟悉教材、熟悉課程改革并具有教學(xué)技能的前提下，為某些課程研究預(yù)先準(zhǔn)備和提供大量經(jīng)過深層分析的信息資源，并把有關(guān)文獻(xiàn)檢索知識(shí)傳授給學(xué)生;另一方面，站在促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要的高度，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在參與實(shí)踐、培養(yǎng)技能、提高素質(zhì)的平臺(tái)。例如，吸收一批勤奮好學(xué)、有責(zé)任心、樂于助人的學(xué)生參與圖書館的管理，把參與管理的學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們利用課余時(shí)間協(xié)助和參與圖書管理工作，如給圖書歸類、上架、維持閱覽秩序、為其它同學(xué)提供咨詢服務(wù)、在學(xué)生讀者中宣傳愛護(hù)圖書和圖書館的規(guī)章制度、親自動(dòng)手修補(bǔ)圖書等。學(xué)生參與圖書館的事務(wù)性工作，能更好地實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在立足實(shí)踐的過程中完成自我完善與提升的功能，同時(shí)，也給圖書館管理隊(duì)伍注入了新鮮血液，有利于活化圖書資源，提升圖書館員的工作效能。

三、教研結(jié)合，提升質(zhì)量

隨著課程改革與信息技術(shù)的逐步推廣，以科研促發(fā)展，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)圖書館的科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化管理，這是提高圖書館服務(wù)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵所在。中小學(xué)圖書館現(xiàn)代化建設(shè)與教研一線相結(jié)合，對(duì)圖書館資源，尤其是數(shù)字資源和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深入整合、開發(fā)利用，爭(zhēng)取各學(xué)科的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有相應(yīng)的數(shù)字資源，能夠更好地為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)。一是根據(jù)學(xué)生閱讀心理及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)信息。學(xué)生管理員本身也就是讀者，再加上他們平時(shí)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、生活，了解大家的閱讀興趣、愛好和需要，圖書館員通過與學(xué)生管理員接觸就可以把握到大量關(guān)于課堂教學(xué)方面的信息，然后根據(jù)具體情況充實(shí)教研信息，以真正為教學(xué)教研服務(wù)。二是變閱讀課為圖書賞析課。部分中學(xué)開設(shè)了語(yǔ)文閱讀課，由于課時(shí)不足，閱讀課往往是占用語(yǔ)文課時(shí)，由語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)推薦或指定閱讀內(nèi)容，學(xué)生閱讀量、閱讀效果受到了局限。事實(shí)上，現(xiàn)代圖書管理隊(duì)伍素質(zhì)的進(jìn)一步提高，圖書館員作為教輔人員，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起閱讀課教學(xué)任務(wù)，將閱讀課改成教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)選書、學(xué)會(huì)用書的研究性學(xué)習(xí)課。只要使圖書管理融入教學(xué)過程，圖書館員隊(duì)伍的素質(zhì)才能得到質(zhì)的提升，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量才能得到質(zhì)的提升。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，教學(xué)信息需求的不斷變化，中學(xué)圖書館的管理工作將面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，中學(xué)圖書館管理隊(duì)伍的建設(shè)更是一個(gè)永恒的課題。

責(zé)任編輯李淳