如何開展高中音樂研究性學習

研究性學習是新課程倡導的學習方式，指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習領域。它不僅有利于學生的學習，而且有利于學生的終身發展，對于培養學生的創新思維、創新意識、創新能力、合作意識和能力具有重要意義。如何在高中音樂研究性學習中，構建一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式，是新一輪音樂課程改革探討的熱點。

一、改變學習方式，培養音樂研究性學習的興趣

1. 激發好奇心。(1)在音樂課堂教學中，通過啟發、置疑、介紹音樂名人軼事和學生感興趣的話題來激發學生探究的欲望，培養學生的問題意識。如，同學們最喜歡什么音樂?誰是你最崇拜的音樂家或歌星?你為什么喜歡流行音樂?延伸他們感興趣的話題，他們往往會提出課本上沒有的、更多更廣的音樂話題。這樣就激發了學生的好奇心和主動探索、發現問題的興趣。(2)從學生年齡特點、個人興趣愛好出發引出課題。如校園民謠的過去、現在及未來，影視主題音樂與生活，交響曲，等等。(3)從音樂學科本身的知識性來探究問題。如音樂的調性、曲式與體裁，音樂的隱性標題等等，鼓勵學生研究自己感興趣的課題。(4)從學科綜合功能出發研討問題。如音樂作品的內涵情感，音樂作品的時代背景，音樂與生活，音樂、文學和歷史，音樂的歷史、發展與未來，民歌與本土音樂等等。

2. 充分發揮學生的主體作用。研究課題應由學生合作自主地置疑、設計、調查、探究。在研究的過程中，教師應成為學生的導師、朋友和伙伴。在活動初期，教師要明確闡述活動的目的、內容、意義，要正確地引導學生如何選擇和確定研究課題、如何制定研究性學習方案、如何探究和實施研究性學習方案、如何進行研究性學習的總結。在學習過程中，教師要隨時解決學生在活動中遇到的困難，但不要左右學生的思想和行為。如，在我們研究通俗歌曲與藝術歌曲時，一些學生提出不喜歡聽藝術歌曲，當時我并沒有批評他們，而是讓他們了解什么是藝術歌曲，什么是藝術歌曲的內涵，讓學生自己設計有關通俗歌曲與藝術歌曲問題的調查問卷，走入社會去體會和鍛煉，將搜集的數據和結果進行比較，自己從中得到判斷和認知。

二、改變學習方式，在合作學習中進行音樂研究性學習

探究型合作學習是一種共同的、開放的、包容的學習，是新課程倡導的學習方式，在音樂研究性學習過程中占有十分重要的地位。在研究性學習中應提倡同學間的討論與交流、互相提問，培養學生發現問題、解決問題的能力。在研究和探究中進行有效的合作學習，能使學生意識到個人與小組相互依賴，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，每個學生必須在小組活動中充分發揮自己的作用。在合作學習中，教師要充當管理者、促進者、咨詢者、顧問和參與者等多種角色，促進整個教學過程的發展，使學生與新知之間的矛盾得到解決。教師不要把自己視為工作者，而應是合作者。

三、音樂研究性學習活動的步驟設計

1. 選擇和確定研究課題。教師要設置選題情境，提出假設、提出問題，為學生發現、提出問題提供入門線索。例如，對中學生來說，流行音樂具有強大的吸引力，這是為什么?當問及此問題時，90%的學生會回答:“因為流行、好聽、易上口、具有時代感。”于是，我以“中學生眼中的流行音樂”為主題來激發學生的探究動機，展開主題討論。經過討論確定了四個子課題，組成研討小組。(1)流行音樂的起源與發展。(2)中學生為什么偏愛流行音樂?(3)學校和家長對中學生演唱流行歌曲的態度如何?(4)流行音樂都適合中學生嗎?主題可以由學生單獨或者幾人合作，自己選擇和確定，也可在教師指導下由學生選擇。

2. 制定研究性學習方案。學習方案包括課題名稱、研究的過程計劃、必要的條件準備、時間表、預期的研究結果、課題組成員各自承擔的研究任務等等。

3. 探究和實施音樂研究性學習方案。具體研究過程的活動包括:調查，觀察，利用各種途徑解決問題所需的數據和信息，到圖書館、互聯網上進行文獻檢索與收集資料(包括音像)，以及撰寫研究報告、論文等。

4. 音樂研究性學習的總結。將上述方面進行綜合歸納，將得到的相關結論和成果進行相互交流，以期獲得研究性學習的動力和經驗。

四、激勵評價學習成果

1. 研究性學習的評價應重視形式上的評價，輕視總結性的評價;應重視研究過程中學生研究學習行為的積極性的評價，輕視在研究結束后進行過多的說教和評價，以不斷鼓勵學生以積極的心態參與研究活動。

2. 學生在音樂研究過程中表現出來的行為也許是最直接的，學習行為出現偏差時，教師應當有正確的指導，不要隨意否定。

3. 學生在音樂研究性學習的探究過程和取得結果或總結時，教師要即時的給予鼓勵、表揚和肯定。這樣能使學生保持獨立持續探究的興趣，使每個學生都可積累親自參與、探索研究的積極經驗，激活學生的創新精神，提高學生發現和解決問題的能力，學會分享和合作。

五、應該防止片面注重研究結果

研究性學習作為一種全新的學習方式和教學方式，成功與否更多地體現在學習過程中所表現出來的創新思維、創新意識、創新能力，每個學生積累的參與和探索研究的積極經驗、發現和解決問題的能力等。在研究學習的全過程中，創新意識始終貫穿于學生的學習中。音樂本是一門極富創造性的藝術，音樂的學習本不是單純為解決音樂知識和技能而存在的，它建構在音樂藝術的方方面面，把情感、態度與價值觀放在首位，注重學生在音樂感受和體驗過程中所表現出來的生活態度、對人對事的看法和價值取向，以及寬容樂觀的個性和健全的人格。每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。如果我們片面地強調研究的結果，而貶低研究的過程，在理論上是錯誤的，在實踐中也是行不通的。要避免這一現象，就必須把獲得學習方法和研究方法作為學生課題探究的一部分，讓學生掌握課題的探尋研究方法，學會表達和傾聽，學會互動和支持，在經歷和體驗的基礎上研究方法的意義。本著“不求人人成功，但求人人進步”的評價宗旨，使學生的著力點定位在爭取不斷進步、不斷提高和不斷進步上。

責任編輯魏文琦