如何增強思想政治課的吸引力

大多數(shù)學生都認為思想政治課枯燥、乏味、空洞，在課堂上屢屢出現(xiàn)學生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學的現(xiàn)象。主要原因在于思想政治課相對于其他學科而言比較抽象，理論性較強，教師往往采用單一的教法，平鋪直敘地按教材內(nèi)容講解，授課內(nèi)容脫離社會實際和學生實際，學生普遍失去學習興趣。而引導(dǎo)學生的學習動機、端正其學習態(tài)度、激發(fā)其學習興趣，說到底就是在思想政治課教學中如何調(diào)動學生學習積極性、增強課堂吸引力的問題。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。一堂課是否能吸引學生，是否能激起學生對所學課程產(chǎn)生興趣，既是檢驗教師教學思想和教學技能的重要方面，更是檢驗政治課堂教學成功與否的關(guān)鍵。如何才能使學生覺得政治課有意思，產(chǎn)生期待和學習的心理呢?結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，我覺得可以從下面幾個方面入手。

一、充分挖掘課程資源，深層拓展教材內(nèi)容，增強政治課的吸引力

長期以來，思想政治課教學內(nèi)容既脫離社會發(fā)展實際，也脫離學生個體發(fā)展實際，這是學生產(chǎn)生厭倦情緒的重要原因。為此，思想政治課教師必須充分適應(yīng)當前教學改革的需要，緊密聯(lián)系學生的生活實際和社會實際，發(fā)揮學生的主體作用。教師要充分挖掘課程資源，深層拓展教材內(nèi)容，收集、整理和合理地運用資源，跳出教材，拓展延伸。

在挖掘課程資源的時候，要注重對教學內(nèi)容的重新整合，即對教學內(nèi)容進行調(diào)整和必要的補充。因為教材具有一定的滯后性，教師應(yīng)根據(jù)時代形勢的發(fā)展變化和需要，與時俱進，通過收集和積累最新資料，以彌補教材的不足，還應(yīng)揀取一些時效性強、有針對性的材料，如學生普遍關(guān)注的問題或者是社會普遍關(guān)注的社會熱點問題。這樣做，不僅能拓展學生的知識領(lǐng)域、開闊學生的視野，同時又能增強思想政治課的魅力，調(diào)動學生的學習興趣和積極性，從而激發(fā)學生的積極情感體驗，更好地啟動學生的思維，使課堂活起來。例如在講述《政治生活》的《公民的政治權(quán)利和義務(wù)》一課時，我選取了轟動一時的社會熱點新聞——法國拍賣我國圓明園文物獸首的事件，在法國拍賣鼠首和兔首的新聞傳出后，立即引起中國民眾的憤怒，六十七名中國律師自發(fā)組成了律師團為國家提供法律援助，提出起訴追索國寶，這事例極大地激發(fā)了學生的愛國之心，也讓他們深刻地體會到維護國家的榮譽和尊嚴是每一個中國公民應(yīng)盡的義務(wù)。

二、采用靈活多樣的教學方法，增強政治課的吸引力

心理學家研究顯示，在簡單重復(fù)的對象刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產(chǎn)生心理反應(yīng);而新穎奇特的對象則會使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，激發(fā)強烈的注意力。因而教師在課堂中教學方法要多樣化，不能給學生“老一套”的感覺，否則就會削弱學生的注意力，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，久而久之，原有的興趣也會喪失殆盡。我國古代教育家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此在教學方法上，教師要在“樂”字上動腦筋，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學氛圍，培養(yǎng)學生學習的積極情感，激發(fā)學生的參與意識，不斷提高學生自我學習自我教育的能力。這就要求思想政治課教師在教學中，要善于采用靈活多變和形式多樣的教學方法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂環(huán)境和愉快合作的學習環(huán)境，使學生在愉快、活潑的氣氛中學習，受到教育，提高他們的自我學習、自我教育的能力。

例如，上課的類型既可以是講授課，也可以是討論課、練習課、自學課;采用的方法既可以是情景創(chuàng)設(shè)法、案例教學法，也可以是啟發(fā)教學法、討論分析法等，努力創(chuàng)設(shè)不同的教學情境;既可以在每堂課里運用不同的教法和類型，也可以在課本不同的章節(jié)之間采取不同的教學形式。這樣一來，學生覺得每堂課都有新鮮感，自然覺得政治課有趣了，注意力也更容易集中了。因此，在教學過程中，教師要注意結(jié)合學生的特點和教學內(nèi)容的需要，精心設(shè)計教學方案，力求通過多種形式，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生積極主動的參與意識，使學生在活動中感受到了政治課教學的樂趣與魅力，從而激發(fā)了學生對思想政治課的學習興趣和積極性。

三、應(yīng)用現(xiàn)代化的教學手段，增強政治課的吸引力

伴隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，思想政治課應(yīng)更注重現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。在政治課教學中，恰當?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)、掛圖、表格、電影、電視、幻燈、投影、錄音等多種形式的直觀形象的教學手段，改變思想政治課教學中枯燥、乏味、呆板的理論說教和單純語言講解的教學模式，打破教師“教材、粉筆、黑板”的傳統(tǒng)教學格局，增強思想政治課教學的直觀性和感染力，調(diào)動學生學習的積性，加大單位時間內(nèi)傳授的知識容量，提高課堂教學效果，就成為優(yōu)化課堂教學的重要手段。把抽象的理論用優(yōu)美的電腦動畫進行形象化的展示，配上悠揚的音樂和聲情并茂的講解，學生就能從中享受到思維的樂趣和魅力，從而增強課堂的吸引力。

例如在講述《文化生活》中的《源遠流長的中華文化》這一課時，我播放了一段關(guān)于中國各朝代光輝燦爛文化的課件作為課前引入，大量具體直觀的感性材料讓學生如臨其境，吸引了學生的注意力，加深了學生的印象，從而引發(fā)了學生思考，獲得了良好的教學效果。

四、開設(shè)選修課，調(diào)動學生的積極性，增強政治課的吸引力

選修課是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與延伸，它的開設(shè)打破了原有課程的基本格局，為教學改革提供了廣闊的空間。

我曾在幼師一年級時開設(shè)了選修課《經(jīng)濟與法》，作為必修課《經(jīng)濟生活》的拓展和延伸。《經(jīng)濟與法》選修課主要以“用案例說話，了解經(jīng)濟現(xiàn)象”為宗旨，根據(jù)一年級學生的學習要求選取類型多樣的經(jīng)濟類典型案例，目的在于讓學生接觸社會中的經(jīng)濟案件，加深對經(jīng)濟現(xiàn)象的了解，培養(yǎng)學生的分析能力和解決問題的能力。結(jié)合教育改革的要求，在選修課上，我主要采取了案例教學法。在課堂上，我把學習的主動權(quán)交給學生，把真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前，激起學生的求知欲望，讓他們設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，使學生處于積極探索新知識的狀態(tài)，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力。由于把學習主動權(quán)交給學生，學生處于學習的主動之中，所以課堂氣氛比較活躍，教學環(huán)境良好寬松。事實證明，選修課的開設(shè)使思想政治課面貌一新，學生思維活躍，氣氛熱烈，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，極大地增強了思想政治課教學的吸引力。

責任編輯 黃日暖