活化作文教學(xué)，讓學(xué)生走出作文困境

語文新課標(biāo)明確提出，要加強寫作與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活和情感體驗，對自然、社會有自己的感受，力求有個性、有創(chuàng)意地表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作，在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。那么，應(yīng)該如何活化作文教學(xué)，讓學(xué)生走出寫作困境呢?

一、以生活為源泉，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

生活是最大的作文素材寶庫，興趣是獲取知識的重要推動力。學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生興趣，作文就是一種樂趣，而不是一種負擔(dān)。我認(rèn)為要提高學(xué)生對作文的認(rèn)識，激發(fā)寫作興趣，最好的辦法是:寓作文教學(xué)于生活之中。在進行作文訓(xùn)練時，我們必須著眼于學(xué)生的生活實際，盡可能就地取材，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時汲取時代的“活水”，挖掘?qū)懽鞯脑慈?/p>

要讓作文教學(xué)著眼于學(xué)生的生活實際，語文教師就要做生活的有心人，隨時發(fā)現(xiàn)身邊的可利用資源，正確引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。小到校園的一草一木，大到申奧的成功、抗震救災(zāi)的新聞等，無不可以成為我們引入作文教學(xué)的活生生事例。

例如，在語文課上，我與學(xué)生一起了解汶川大地震災(zāi)區(qū)的災(zāi)情以及災(zāi)難發(fā)生后有關(guān)抗震救災(zāi)的新聞。我給學(xué)生讀報，當(dāng)我讀到24歲的茍曉超老師對對他進行救援的人員說“我……恐怕……不行了，快……快……救學(xué)生”時，潸然淚下，學(xué)生也泣不成聲。我還鼓勵學(xué)生自己去讀報，回家看電視，全方位了解災(zāi)情，靜心感悟。下面是學(xué)生的一些感悟:

生甲:災(zāi)難面前，生命是那么的脆弱，此時覺得活著的感覺真好!我要好好珍惜身邊的人，珍惜生命，珍惜現(xiàn)在美好的生活，爭分奪秒，迎戰(zhàn)中考。

生乙:“親愛的寶貝，如果你能活著，一定記住我愛你。”這是廢墟底下母親留給小孩的一條短信。我們的母親，天底下的母親，即使是在生命的最后一刻，他們心中牽掛的還是自己的兒女。這是“潤物細無聲”的無私，是“春蠶到死絲方盡”的表白，更是“化作春泥更護花”的悲壯。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。在作文教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生親近生活、審視生活、感受生活，就能尋找一條真真實實的寫作“活”路。

二、活化形式，讓寫作成為學(xué)生生活需要

傳統(tǒng)的作文教學(xué)給學(xué)生以太多的限制，規(guī)定了時間、地點、題目、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，甚至規(guī)定了思想，使學(xué)生的思路打不開，學(xué)生的作文毫無生氣和靈氣可言。因此，我們要讓學(xué)生的寫作成為生活需要，激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力，讓他們的智慧之光閃現(xiàn)。

作文教學(xué)生活化另一個層面就是要活化學(xué)生寫作的時間和空間，放手讓他們自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)，通過分析比較，選擇適合自己的內(nèi)容和形式來寫，表現(xiàn)自己的獨特個性和對生活的真實體驗，絕不能讓學(xué)生為完成任務(wù)而寫作。因此，讓學(xué)生的寫作成為生活需要，就要在潛移默化中拓展寫作的形式。我要求學(xué)生練筆的形式有:寫給自己看的日記，寫給班主任和家長看的周記，寫給老師或自己的悄悄話或書信，閱讀課外書的讀書筆記，記錄生活中一朵朵小浪花或偶爾閃爍的靈感筆記，就某一問題與老師、家長、同學(xué)探討的筆記，學(xué)期初的計劃和期末的總結(jié)，甚至是平時的通知和請假條等等。通過生活化的訓(xùn)練，努力縮短學(xué)生作文和生活的距離，讓學(xué)生感受到寫作是一種生活的需要。有了需要就有動力，有動力就會泉思涌動，下筆如有神。

三、回歸生活，放飛學(xué)生真我個性

作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是呼喚“我”的回歸，弘揚人的主體性，發(fā)展學(xué)生個性。科學(xué)家萊布尼茨說過，世界上沒有兩片完全相同的樹葉。的確，作文是一種精神產(chǎn)品，它的個性特征是最明顯的。由于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、生活閱歷、思想認(rèn)識、性格愛好等方面的差異，學(xué)生寫文章的角度會有很大的差異。這就要求語文教師在進行作文教學(xué)的時候，注重保護學(xué)生的生命尊嚴(yán)，尊重他們的個性，在作文命題時，跳出應(yīng)試作文的模式，拋開定性思維，多從學(xué)生生活的角度考慮，避免命題的專斷和機械。如布置《我的爸爸》的題目時要考慮到一些失去父親孩子的感受，把題目定為《我的_____》，變《快樂的星期天》為《_____的星期天》。這樣的題目更貼近學(xué)生的生活，更容易激發(fā)他們的寫作動機，在作文中流露真性情。

讓寫作回歸學(xué)生的生活，不但可以放飛學(xué)生真我個性，還可以以此為載體培養(yǎng)生活真人，達到雙贏。我們的作文教學(xué)的內(nèi)容要貼近生活，向社會延伸，讓社會生活進入作文教學(xué)的課堂，通過作文教學(xué)生活化引導(dǎo)學(xué)探究生活，體驗生活，賦作文教學(xué)以生活的氣息、生命的靈性，全面提升學(xué)生的思想認(rèn)識和人文素養(yǎng)，以真教育育真人。

責(zé)任編輯 黃日暖