激發學生閱讀興趣，開拓課外閱讀空間

課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普通、最常見的形式，它是課堂閱讀的延續與擴展，對于開拓學生視野、發展學生智力、提高學生綜合素質具有重要的意義。《語文課程標準》規定:“小學生課外閱讀量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。”所以，加強課外閱讀的指導與交流，是課程改革的要求，也是每位語文教師的份內之責。

一、巧設橋梁，喚起學生的閱讀期待

興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會將教師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。學生有了課外閱讀的興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從中得到信息、得到啟迪、得到感悟、得到滿足，產生愉悅的情感體驗。

1. 借助聽故事，激發學生閱讀的興趣。對于少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負擔的，反而能從講者的聲情并茂中了解情節，認識人物的個性，明辨事物的善惡，開闊知識的視野，拓展想象的空間，對所聽的故事常能留下深刻的印象。對未解的故事產生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。這時，教師應及時告訴他們，要想知道故事的結局就接著本書看。如此，學生被興趣所推動，并沒有強迫性的要求，由“聽”到“看”，自然水到渠成。

2. 創設濃郁的讀書氛圍，激發學生閱讀的興趣。“近墨者黑，近朱者赤”，利用學生的從眾心理，可幫助學生盡快駛上讀書的快車道。一是創設讀書的大環境:首先，在教室中，設立圖書角，掛一些適合學生閱讀的報刊書籍，為學生創設良好的文化氛圍。同時建議家長在家庭里營造讀書的氣氛，有條件的要為孩子提供一個清靜、舒適的書房，家里要有報刊、雜志、書籍。當孩子有零散、短暫的時間，可要求他們隨手拿一張報紙;當他們有完整的時間時，可要求他們端起一本書靜靜地翻閱。父母有時間也可和孩子看同一本書，這樣可以和孩子一起交流書的內容，培養孩子讀書的成就感。二是開展有關活動，如舉辦書籍交流會，讓學生拿出自己心愛的書籍，推薦給對方，同時也從對方那里找到自己喜愛閱讀的書籍，從而擴大閱讀面。

3. 課內和課外有機結合，激發學生閱讀的興趣。在學生對課外閱讀缺乏興趣的今天，在課堂教學中引導學生課外閱讀，顯得尤為重要。作為語文教師，我常有意識、有系統地課內外結合，擴展學生的課外閱讀量。從課內向課外延伸，讓學生“得法于課內，得益于課外”。如:學完課文《草船借箭》，我就向學生推薦長篇小說《三國演義》，要求學生將整本書讀完，使學生感受到整本書的故事情節更完美更精彩;學完三年級下冊的《爭吵》一文，我帶領學生閱讀原著《愛的教育》，感受著這部歷經八年嘔心瀝血寫成的名作所帶來的激動以及無法抗拒的魅力。

二、傳授方法，引發學生的閱讀激情

學生是學習的主體，讓學生自主地學習，應教給學生學習的方法，授之以“漁”。同樣，閱讀也應教給學生閱讀的方法，讓學生愉悅地讀、快樂地讀，從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交融，產生共鳴。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有成效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

三、體驗成功，培養學生的閱讀恒心

小學生的興趣總是會缺乏持久力，怎樣為學生的閱讀興趣保鮮?

1. 交流展示。當學生的課外閱讀興趣被激發起來以后，為了穩定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的信息，我們可以采用交流展示的方法，比如“一人一條新聞”“一人一個故事”“一人一篇演講”等，讓學生將課外閱讀中所見的大事要聞、奇事怪物、民情風俗、自然風光等說出來。

2. 評比激勵。搞評比激勵，給予學生以適度的精神鼓勵和“物質刺激”，一是有利于學生課外閱讀興趣在穩定的基礎上更加強化，二是有利于了解學生在課外閱讀中表現出來的個性差異，以便采取一些分類指導的策略。評比激勵從兩個層面進行:一個層面是評“作品”，即開展讀書筆記、“采蜜集”等書面作品征集評比和“新聞發布會”“故事演講”等口頭作品比賽活動，選出優秀的“作品”，分別頒發不同等次的證書和獎品;另一個層面是，在期末對學生的課外閱讀表現進行綜合考察，評比出不同星級的課外閱讀活動積極分子。這樣，既可以表彰先進，樹立典型，又可以激勵其他學生多讀書、讀好書。

責任編輯黃日暖