英語教學(xué)方式反思與對策

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，英語教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。英語教學(xué)如何適應(yīng)時代的發(fā)展，如何以高質(zhì)量教學(xué)迎接挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對教材新、容量大、課時緊等新課程改革中出現(xiàn)的新問題，是每一位英語教育工作者面臨的共同問題。本文就英語教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評價等方面進(jìn)行深入反思，提出對策。

一、要立于觀念更新 素質(zhì)提高

英語教學(xué)效果成敗的關(guān)鍵在于教師，教師要想以高質(zhì)量教學(xué)水平來迎接新課程提出的挑戰(zhàn)，就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì)。新課程的教學(xué)內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)前沿性和創(chuàng)新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的各項要求。只有永遠(yuǎn)置身于英語教學(xué)的前沿，追蹤英語教學(xué)發(fā)展的新動向，及時更新教學(xué)觀念，不斷給課堂教學(xué)內(nèi)容注入新觀點、新方法、新舉措，才能真正提高課堂教學(xué)的實效性，拓展課堂教學(xué)的廣闊性，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、要著眼于全面發(fā)展

全面發(fā)展學(xué)生的主觀能動性，全面提升學(xué)生語言應(yīng)用能力是新教改的主旋律。英語教學(xué)中，每位英語教師的教育理念應(yīng)該是人本主義，首要定位就是人的教育。我們應(yīng)該相信，每一個學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個學(xué)生都是有自己豐富而獨特的內(nèi)心世界。多年來，我們在英語教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語知識放在教學(xué)的首位，而忽視學(xué)生的精神世界。尤其是沒有發(fā)揮他們主動學(xué)習(xí)的積極性，更沒有把他們看成是教學(xué)的主體。其實，學(xué)生的社會責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語學(xué)習(xí)。作為一線教師，在英語教學(xué)中我們要尊重學(xué)生，給每個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)平臺，營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，針對他們的差異性提供切合他們實際的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。哈佛大學(xué)教授，霍華德.加德納博士(Dr. Howard Gardner)在他的《心智的結(jié)構(gòu)》(Frames of Mind)一書中提出了“多元智力理論”(Theory of Multiple Intelligence)。他將人的智力分為8種類型：言語—語言智力、邏輯—數(shù)學(xué)智力、視覺—空間智力、身體—動覺智力、音樂—節(jié)奏智力、交往—交流智力、自知—自省智力和自然—觀察智力。這種分類有利于我們轉(zhuǎn)變教育理念，對重新認(rèn)識學(xué)生的差異和發(fā)展很有幫助。事實上，我們在教學(xué)中也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的多方差異：女生長于記憶單詞、規(guī)則，男生長于閱讀思考而又善于奇異思維提問；有的學(xué)生口頭表達(dá)能力很強(qiáng)，有的學(xué)生擅長書面表達(dá)。凡此種種，都是教師應(yīng)該隨時掌握和及時指導(dǎo)的重要依據(jù)，有利于我們駕馭好課堂。

三、要重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力

語言基礎(chǔ)知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要方面。不要把學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識作為課堂教學(xué)的唯一目的，不能把英語課上成語言知識課。所以我們要明白英語教學(xué)一定要注重心理因素和英語文化背景，它不僅是影響英語學(xué)習(xí)的重要因素，也是人發(fā)展的一個重要方面。一個人只有對英語文化背景感興趣才能抱著積極的情感，主動參與，善于配合，樂于進(jìn)取，把英語學(xué)好，才能對英語學(xué)習(xí)保持一股持之以恒的熱情與動力。英語教學(xué)提出以學(xué)生發(fā)展為本，提出備課要備學(xué)生，提出要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，實質(zhì)上就是要講究英語學(xué)習(xí)策略，更新觀念性的東西，把握潮流性時尚型的探究學(xué)習(xí)。不僅僅是讓學(xué)生學(xué)什么，學(xué)多少，而是讓學(xué)生怎么樣學(xué)和怎么樣學(xué)好。

四、要優(yōu)化教學(xué)方法

優(yōu)化課堂教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率關(guān)鍵的關(guān)鍵。如何采用適當(dāng)、合理、有效的英語教學(xué)方法是能夠起到事半功倍的效果。為此我們在不同階段的教學(xué)要采用不同的教學(xué)方法更是值得研究和積極探索的，重要的是如何巧妙地實施利用該教學(xué)方法至關(guān)重要。如果只是一知半解，將會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的實效。正確有效地采用英語拼讀法、英語速記法，幫助學(xué)生解決學(xué)單詞難的問題，大面積提高學(xué)生英語交際能力，開展豐富多彩、活潑健康的課堂形式可以拓寬學(xué)生的發(fā)散思維和個性思維，采用Task-based Approach幫助學(xué)生提高用英語完成真實任務(wù)的能力，而在語法教學(xué)中有時也采用傳統(tǒng)的語法翻譯法，提高學(xué)生中、英互譯的能力和寫作能力。這種新舊方法、觀念、模式的互補(bǔ)，可以大大提高課堂教學(xué)的效率和綜合語言應(yīng)用能力。

總而言之，英語教師首先要更新教學(xué)觀念，牢牢把握好新型教學(xué)大關(guān)，正確采用適當(dāng)、合理、有效的英語教學(xué)方法措施，全面提高英語新課程教學(xué)的實效性和綜合語言應(yīng)用能力，以便適應(yīng)新世紀(jì)、新科技的社會實踐活動。（作者單位陜西省橫山縣橫山中學(xué)）責(zé)任編輯丁洪剛