數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系

新《數(shù)學(xué)課程標準》要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)”。那么，怎樣才能使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化呢？

一、合理運用生活情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材特點和學(xué)生心理，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，寓教于趣。要通過故事、動畫、游戲、動手操作、模擬表演等生動有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)，促使他們主動參與、積極思維和努力探索。

例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)比較大小”時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小兔拔蘿卜的情境。“收獲的季節(jié)到了，兔媽媽叫小白兔和小灰兔到菜園里拔蘿卜，誰拔的多，就會得到一份精美的禮物。”隨著教師繪聲繪色的描述，大屏幕上出現(xiàn)了兩只小兔走進菜園拔蘿卜的動畫。這時孩子們的積極性被大大調(diào)動起來，注意力集中，思維活躍。他們仔細地數(shù)出每只小兔拔蘿卜的個數(shù)，積極動腦思考比較的方法，很快結(jié)論就得出來了，且理由充分，條理清晰。通過創(chuàng)設(shè)這一生動有趣的情境，100以內(nèi)數(shù)大小的比較，不在是單純的兩個枯燥的數(shù)字之間的比較，而是一個富有童趣的過程，是一個不知不覺、潛移默化的接近數(shù)學(xué)的過程，在這個過程中，不但激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，更增強了學(xué)習(xí)活動的情趣。

二、恰當再現(xiàn)生活情境

恰當?shù)脑佻F(xiàn)生活情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識和具體的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學(xué)生直接參與數(shù)學(xué)活動之中，可以變抽象為直觀，有利于學(xué)生理解和掌握知識。例如，教材中有這樣一道思考題：放學(xué)的路上，小明前面和后面的同學(xué)都被樹擋住了，讓我們根據(jù)小明的敘述‘我前面有4人，后面有3人，猜一猜：一共有幾人？’找出問題的答案。這個題目剛一出示，一部分學(xué)生就迫不及待地站起來回答。“一共有7人，因為4加3等于7。”我沒有急于評價，而是讓學(xué)生走出座位，再現(xiàn)排隊的情景，讓學(xué)生體驗小明所在的位置，通過學(xué)生的親自體驗，通過生活情境的再現(xiàn)，學(xué)生的思路豁然開朗。這種情境的再現(xiàn)，變抽象為直觀，使學(xué)生既理解了知識，又體驗到了生活，從而

密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

三、選取學(xué)生熟悉的、感興趣的素材

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機。這就需要教師在教學(xué)時，要善于挖掘?qū)W生生活中熟悉的素材，選擇與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系的內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味性和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。例如，教學(xué)“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”時，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生都到超市購過物這一熟悉的情景，設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：“先出示了四種商品和每種商品相應(yīng)的價格，讓生說說，通過這些商品及其價格，你想知道什么？”學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，提出了不同的問題：“要購買其中的兩件商品要用多少元？兩種商品的價格相差多少元？如果媽媽給我50元錢，最多能買幾種商品等一系列的數(shù)學(xué)問題。”這些問題都是現(xiàn)實的、深刻的，也是最自然的，而且這種用學(xué)生生活經(jīng)歷呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了數(shù)學(xué)的趣味性，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

四、解決實際問題，感悟數(shù)學(xué)價值

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為了更好地去服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，做到學(xué)以致用。教學(xué)中，教師不僅要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生初步參與數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，而且要不斷地提供解決實際問題地機會。例如，教學(xué)“百以內(nèi)數(shù)加減法”后，教師為學(xué)生設(shè)計了這樣一個練習(xí)：二年級學(xué)生去春游，一班去了35人，二班去了37人，三班去了32人，四班去了33人，他們準備租用兩輛汽車，每輛汽車最多準乘70人，讓學(xué)生安排哪兩個班乘坐一輛汽車最合理。最初，學(xué)生得到了一二、一三、一四、二三、二四、三四六種組合方案。而后，通過交流，得出一三、一四、二三、二四、三四五種組合。此時，教師稍加提示“我們應(yīng)該根據(jù)實際情況合理地進行組合，有沒有最合理的方案？”學(xué)生再次思考、交流。最后，得出一三、二四或一四、二三兩種組合最合理。這一問題是最現(xiàn)實的，也是富于挑戰(zhàn)性的，學(xué)生從這一問題的解決中，不僅獲得了成功感，而且獲得了挑戰(zhàn)困難的信心，更重要的是獲得了優(yōu)化組合的思想，這會使學(xué)生受益終身。

總之，數(shù)學(xué)知識離不開生活，數(shù)學(xué)是生活的縮影，教師要積極地創(chuàng)造條件，在數(shù)學(xué)和生活之間為學(xué)生架起橋梁，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中既形成能力，又獲得了樂趣，同時感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大價值。責(zé)任編輯楊博