讓“點撥”為課堂“推波助瀾”

語文新課程指出學生是學習和發展的主體，這里強調學生的主體地位，并不意味著教師責任的減輕和教師作用的降低，反之，對教師提出了更高的要求。其一，教師設計的課堂提問應具有思考性和探索性，為學生探索和交流創造條件。其二，課堂教學是一個動態的、復雜的過程，教師應當該點則點，該撥就撥。

一、抓住時機，及時點撥

點撥要講求時機。在課堂教學中，學生往往會冒出許多意外的“奇想”，盡管有時與課文的學習扯遠了，但那是學生積極思維閃現的靈感，教師須點得適時。

記得那是在上完《狐貍和烏鴉》一課時，我讓學生想象：過了幾天烏鴉又叼回一塊肉，又被狐貍看見了，這下又會發生什么故事呢？許多學生紛紛舉手發言，他們認為烏鴉再也不會上當了，他一定是回來報仇的——有的說烏鴉在肉里放了毒藥；有的說烏鴉把一塊石頭涂成了肉色，故意引狐貍上當；有的說烏鴉在肉里插上了細針，狐貍吃肉后的下場慘不忍睹……這時，一個學生突然站起來說，那如果這是一只笨烏鴉，可能還會上當呢！許多學生噓了一聲說：不會有這么笨的烏鴉的。這個學生又說：即使烏鴉可能是想辦法來報仇的，但也有可能狐貍更聰明，想出了更絕的對付方法呢。這時，教室里炸開了鍋，學生們討論得異常激烈。我這時適時說道：“凡事都有很多可能性，剛才這位同學的想法與眾不同，但也是合情合理，完全有可能的。王老師也很欣賞這種獨特的創想。”受到我的點撥，學生的思路一下子拓寬了。一些新的故事構思不斷出爐。課堂教學達到了高潮。教師善于捕捉閃光點，適時點撥誘導，揚起學生個體再創造的風帆。

二、抓住契機，多角度點撥

在語文課堂教學中，教師如能對所提的問題，引導學生從多角度加以分析、研究，往往可以獲得新的發現。

如教學《比金錢更重要》一文的尾聲時，讓學生說說此時怎樣理解課始提出的問題“比金錢更重要”？眾生齊說：“誠實和信任比金錢更重要。”我當即引導：“是的，文中直接告訴了我們。同學們還有不同角度的理解嗎？”A生：“食物、水、氧氣比金錢更重要。”我邊點頭邊歸因：“你懂得珍惜生命。”B生：“時間比金錢更重要。”我隨即點撥：“你惜時如金。”C生：“母愛比金錢更重要。”D女生的靈感被激活了：“同學間的團結和友誼比金錢更重要。”另一生急不可待：“師生情比金錢更重要”……我忍不住稱贊：“你們十分關注友情和親情，太令人感動了。”班長的發言提升了高度：“我認為一個人的知識修養、道德品質才比金錢更重要。”此時，我快速點撥：“太棒了!其實，你們學習本文時的這種思想認識太可貴，也比金錢更重要。在我們的學習和生活中，假如人人都像文中的汽車司機那樣，對人多一份理解，給人多一份信任，世界不就更美了!”課堂上學生受到新異的刺激，容易引起探究反射，就會在大腦皮質的相應區域內引起優勢興奮中心。這不僅鍛煉了學生思維的深刻性，同時也為再創造提供契機。于是，我馬上因勢利導：“學到這兒，你覺得文中哪處最讓你感動，談談你的理解。”學生先分小組合作探究，然后小組間反饋交流。從“買反光鏡的費用”引向金錢的議論；從“一張無人知曉的留條”凝練出“誠實和信任”的品行；從“文中的‘我’和‘車主’的摩擦”引發“人與人之間的友好與和諧”的思考，甚至談及諸如“一個人的人格魅力才比金錢更重要”的人文情懷的發現……當學生的思維處于興奮之巔時，再讓學生整合思維成果，拿起筆寫下心中最想說的話。讓學生在充滿情趣的自主活動中全面提高

了語文素養。

三、巧抓關鍵詞，適度點撥

生活處處有語文。作為一名語文教師，就該時時提醒自己，留意學生的語言現象，讓學生學會正確地運用祖國的語言文字。適度點撥，就是說點撥要“適”合學生的認識程“度”，由淺入深，循序漸進，讓學生能夠接受，而且獲益匪淺。

一次改寫擬人句，大多數的學生一下子就學會了，但還有一部分學生怎么也不會改。于是我就告訴學生們：“擬人，就是讓動物、植物等富有人的動作、語言等。我們可以抓住關鍵詞來改，比如說：花兒開放了。我們可以抓住哪個關鍵詞來改呢？有同學說：開放。那怎么改這個詞，就能讓花兒有人的動作或語言了呢？”于是有學生說：“花兒綻開了笑臉。”再給學生出示幾個句子，學生就學會抓住關鍵詞來改擬人句了。課堂教學達到了預期的效果。本案例中，教師引領著學生，巧施妙撥，學生心領神會，馳騁于語言王國中，表達越來越規范，越來越生動。教師的點撥，不僅有視野的開闊，更有語言質量的提升。

然而，并不是每一位教師都能那么完美、藝術地運用“點撥”，有的教師在教學過程中時常“點”不中“要害”，“啟”而不“發”。因此，我們要有一番“畫龍點晴”的神功，還須細細琢磨語文教學大師們的“神秘黑箱”。語文教師巧妙得力的引導和精當機敏的點撥，往往來自靈感的突發和即興的創造，但這卻又不是偶然的，是必然之中的偶然體現。正確的教學思想，深厚的教學功底，優良的教學修養，豐富的學識，善于應變的能力，這些都是教師教學智慧的源泉。教學是一門藝術，藝術中的深刻不是刻意制造出來的，如果能恰當地運用“點撥”，就能為課堂教學“推波助瀾”。

責任編輯 丁洪剛