語文教師要當好“導演”

筆者一直在一線任教，也聽了一些語文課，從中發現一個問題，那就是我們的不少語文教師角色錯位，把自己當成了演員，包打包唱，一上講臺，便滔滔不絕地大講特講，手忙腳亂地寫板書，生怕哪點講漏了，生怕哪點忘掉了而于心不安、于心不忍。學生的每次作業作文，教師逐本逐本精批細改，真可謂盡心盡責的保姆。難怪語文老師喟嘆：“當語文教師太累了。”如此勞神費力累來累去，效果如何?不言而喻：費力不討好。

提高語文教學質量，教師要轉換角色：由演員轉變為導演。要當好導演，至關重要的是要拓展知識廣度，充實知識儲備。一個課堂上照本宣科、知識上捉襟見肘的語文教師，是無論如何也當不好導演的。一個教學效果優良的教師，一條重要的經驗就是知識豐富。語文教師只有做生活的有心人、信息的采集者，不斷吸收各種知識養料，不斷引入知識活水，才能在導演中旁征博引，左右逢源，從而讓“導演”給學生以藝術的欣賞和美的享受。

首先是導情。導情者，用情感給學生以引導感染也。學生對語文學科不感興趣甚至厭惡，關鍵在于情感未到位。學生對教師沒有接納，自然不會接納你所教的學科，這樣一來，無論你怎么教，教學效果也不會好起來的。導情，要解決好兩個問題：一是，塑造好教師自身形象。教師形象包括外在形象和內在形象，重要的是內在形象，它包括人的學識、修養、個性、特長、性格、氣質等諸多方面的內容，在這諸多方面，教師要嚴以律己，不斷地打扮自己，包裝自己，給學生以親和力的感覺，讓學生首先接納我們。二是，營造和諧民主，愉悅溫馨的課堂氛圍，潛移默化學生的情感。這是導情的重點所在。全國中學語文教改專家魏書生語文教學的成功經驗之一，就是教學民主，課堂和諧。我們語文教師要緊緊圍繞教學內容，想辦法、添措施，營造溫馨和諧的教學氛圍，感染、激發起學生的情感。

其次是導趣。導趣，即激發學生學習語文的興趣。學生語文學習成績不盡如人意，學生對語文不感興趣是重要原因。“興趣和愛好是巨大的動力、是化解困難的最好方劑”，“沒有絲毫興趣的強制性的學習，必將扼殺學生探求真理的欲望。”所以，在教學中，教師可通過富有詩情畫意、詼諧幽默的語言，點燃學生思維的火花；可通過一顰一笑、脈脈含情的身體語言，激活學生的思維；可通過競賽、辯論等活動，開闊學生的視野……從而讓學生體驗到語文學習的輕松與愉悅，激發起學習語文的興趣。

第三是導習慣。從調查中了解到，當今的中學生學習語文，幾乎沒有一個良好的習慣。語文學科本身就博大精深，知識浩繁寬廣。學習過程中，好些學生持的是急功近利的觀點，打的是突擊戰，結果事與愿違。“習慣是一種頑強巨大的力量，它可以主宰人生”。，培養學生養成良好的語文學習習慣，是中學語文教學中一個十分重要的組成部分。教學中，教師要采取切實有效的措施，培養學生具有課前預習課后復習的習慣、主動讀書的習慣、日積月累的習慣，認真思考勤于動筆的習慣、善于表達敢于質疑的習慣、博覽群書的習慣……

第四是導方法。教學中，教師要把學習方法的傳授當成語文教學中的大事來抓，設法讓學生掌握語文學習的基本方法：

①讀的方法。要求指導學生會誦讀，讀準字音、讀清句子、讀出語氣、讀出韻味；要求指導學生學會精思，仔細回味，認真思考，想想作者寫的是什么，為什么寫，表達了什么樣的觀點，傾訴了什么樣的感情，怎樣謀篇布局，又怎樣過渡照應，要求指導學生圈、劃、批、注，遇到書中的重難點、精彩處，劃上杠杠、加上圈點，偶有心得或疑問，寫上批語、加上注釋。

②聽、說的方法。能說會聽也是語文能力的一種表現，要求指導學生掌握能說會聽的基本技能技巧。

③積累材料的方法。面對大千世界日新月異、豐富多彩的生活，我們的學生卻不知怎樣去觀察，不知怎樣去搜集生活材料，大腦空空，作文時不知從何下筆。教師要交給學生觀察生活、搜集材料的方法，并督促學生養成觀察生活、搜集材料的習慣，不斷充實大腦倉庫。

④寫作的方法。任何一種文體，其寫作均有其基本的方式方法，教學中，教師要將各種文體的基本寫作方法教給學生，哪種文體怎樣開頭，哪種文體又如何結尾，哪種文體又該如何謀篇布局，學生均要了然于胸。

總之，語文教學中，教師只有全身心投入，博采眾長，在“導演”上狠下功夫，讓全體學生真正進入角色，主動參與，當好演員，我們的語文教學才能呈現出一派欣欣向榮的景象。責任編輯王波