小學語文有效課堂教學

“有效教學”就是指能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動。雖然在新課改巨大浪潮的推動下，我們的主陣地——課堂正發生著可喜的變化，然而，再度審視當今的小學語文課堂教學，熱鬧背后的有效性卻不容樂觀。常看到的仍是“教師帶著教材走向學生”或“教師帶著學生走向教材”，往往是教師在課堂中講得口干舌燥、筋疲力盡，而學生卻聽得頭昏腦脹，難以取得良好的教學效果。如何才能在有限時間和空間內取得盡可能多的教學效益呢？

一、確定教學目標方向

就像跋涉中的人們，準確的目標是他們能輕松到達目的地的向導一樣，教學中的目標同樣也是我們教學中的指揮棒。制定準確有效的目標，首先要求教師讀透教材。真正有效的課堂，需要教者對教材有一個深度、全面、系統的解讀。

其一，整體把握。教者要善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視，這樣，才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎上發展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備。其二，深研細節。教者應深入教材，在把握其精髓實質的基礎上，發掘其潛在的教學因素，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示。這樣，才能做到“深入”而 “淺出”，真正把握教材的編寫意圖，從而實現對教材的必要超越，使有效教學不至于成為無本之木、無源之水。

二、擺正學生主體地位

在課堂教學中，我們要充分尊重學生的需要，把學生當成教學的主體。如果課堂是一個舞臺，那教師只是組織者、引導者，真正的參與者、學習者并展示才華的人，應該是也只能是學生。只有讓學生自己感受到學習的需要并主動地參與學習，才能取得良好的學習效果。在教學《我們愛你啊，中國》這一課時，我充分讓學生自讀自悟，讓學生用自己喜歡的方式分組學習：可以用自己的語言描繪祖國的美景——波瀾壯闊的大海、濃妝淡抹的西湖、云霧飄渺的黃山等等；可以交流收集的圖片、資料；喜歡畫畫的可以畫出心中美麗的祖國；喜歡朗讀的可以盡情地讀……學生在這一過程中展示著令人欽佩的活力，以各種方式表達出了自己對祖國無比的熱愛。看著學生那一張張滿足的笑臉，我明白，正是給了學生參與課堂的機會，才使得學生真正成為了學習的主人。

三、合理布置有效作業

一位教育學者曾經說過，家庭作業應該是教師精心準備送給孩子的一個禮物。作業布置是課堂教學活動中不可或缺的重要環節之一。教師根據教學內容布置合理的作業，有利于鞏固和提高學生的學習成效。首先，作業應該是難易適度的，難度過大勢必影響學生的參與度和成功率，達不到預期效果。其次，作業的呈現方式應該是多樣化的，可以是言語的、圖片的、模型的，也可以是實物的、觀察的、操作的和體驗的，這樣學生才能興致勃勃地從事作業，提高作業的成效。其三，作業的內容應該是富有趣味性的。大量的機械、枯燥、重復的作業，只會讓學生草草從事、敷衍搪塞；新穎有趣，活動多變富有刺激性的作業更能引起他們的興趣，使他們樂于完成也完成得更好。以《我們愛你啊，中國》為例，我向學生提供了極富拓展性的作業超市：1、以《我們愛你啊，___________》為題，贊一贊家鄉或學校。2、把詩歌改為一篇優美的散文。3、辦一期題為《我們愛你，中國》的手抄報或圖片展。在反饋時，有的學生朗誦作品，有的學生展示圖片，對課文的理解得到了升華。

四、創設科學評價標準

學生的學習行為和教師的教學行為向預期目標的發展，都需要依賴反饋調節。教師科學地對教學活動和學生反饋進行評價，可以大大改善教學行為，高效地實現目標。學生的思維、能力的差別，一方面是先天的；另一方面是后天因素的作用。作為教師應承認這種差別，盡可能縮小這種差別，才是唯物、務實的。因而，教師在備課、講課、討論、提問及平時練習中就應有意識地設計不同層級要求。即使是后進生，只要達到相應的要求，教師就應給予肯定和鼓勵，使每個層級的學生均有“成就感”。如背誦課文基本篇目，優等生和中等生要求背誦并加理解運用，而后進生則需熟讀即可。

總之，提高課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，帶領學生主動探索、積極參與，從而提高課堂質效，讓小學語文課堂煥發生命的活力！

責任編輯丁洪剛