優化語文課堂教學的幾點體會

一、創設活躍的課堂氣氛，使學生變被動為主動

優化課堂教學，必須改變過去那種灌輸式的、呆板的、缺乏課堂生氣的課堂結構，激發學生質疑問難的興

趣，創設積極思維的課堂氣氛。夸美紐斯說過：“興趣是創造一個積極和光明的教學環境的主要途徑之一。”兒童在學習的過程中有一種迫切的求知欲望，要正確引導學生的學習積極性，激發他們的學習興趣；要重視鼓勵學生自己去發現問題、提出問題；在充分調動學生興趣的前提下，挖掘學習潛能，激勵學生勇于探索，勇于競爭，培養學生的創造性思維，使學生樂學、好學、會學。

二、通過對照引導學生展開想象，可以收到積極的效果

看圖學文是由圖畫和短文組成的，是將事物的形象和文字的描述緊密地聯系起來的一種課文類型。在語文課堂教學中，要注意從圖入手，通過圖畫引導學生展開聯想的翅膀，打開學生的思路，將字、詞、句、章等“兩基”知識以及圖文所體現的美感的教學貫穿在想象之中。如教學《小貓種魚》一課時，可以根據課本上的圖畫引導學生展開想象，把貓和魚聯系起來。那么學生可能立刻會想象到“貓愛吃魚”“小貓釣魚”等情景，然后引導學生把思維轉移到課本之中，讓學生想象一個場景：“小貓把魚種到田里。”那么學生的問題自然就出來了：“魚怎么能種呢？”“小貓是怎樣種魚的？”“它能收到很多魚嗎？”……這樣就誘導學生開動腦筋，迅速地發現問題，多角度地思考問題。

三、注意讀與寫的結合

語文課要“以讀為本”。要舍得花時間讓學生讀，不讀熟不開講；要切準可讀處，讓學生讀出感情；要精心選擇讀的形式和方法，齊讀、個別讀、分角色讀、引讀等應根據讀的內容和時機靈活運用，使學生始終處于一種積極興奮的讀書狀態。同時，在閱讀的過程中，要弄清課文的層次和順序，理解作者是怎樣觀察的，體會課文是怎樣把內容寫具體，又是怎樣圍繞中心來寫的，如何安排詳略等。這些往往又都是作文中應解決的問題，這就把讀與寫結合起來了。

四、優化課堂練習的設計

優化課堂練習的設計必須遵循學生的認知規律，改變“高耗低效”的練習設計，盡量做到“少而精”。課堂練習的設計必須圍繞教學重點，精心設計，使大部分學生都能在規定的時間內做完，達到鞏固知識，發展能力的目的。同時，由于一個班級中學生素質的差異，設計練習時除了面向大多數學生外，還要照顧到少數特殊學生，做到因人施教。在注意學生筆頭作業的同時，還應讓學生在練習中培養實踐能力，讓學生動手、動腦、動口，調動各種感官參與，在自我操作中形成掌握語言，鑒別語言，理解語言和運用語言的能力。

責任編輯丁洪剛