政治課實施探究性教學的幾點思考

目前，在新課程理念的倡導下絕大多數高中政治教師能轉變教學觀念，改變教學方法，實施合作、探究式教學，但操作中也存在許多問題：有的教師設置的問題太復雜，超出了學生的認知水平，整個一堂課就在這些問題上探究，收效甚微；有的教師設置的問題數量太多，學生疲于應付，沒有時間思考，導致無法抓住探究的關鍵點；還有的教師設置的問題太簡單，問題也沒有梯度，導致學習好的學生不屑于回答。新課程所倡導的合作、交流、探究的教學模式確實需要調動絕大多數學生的積極性，需要圍繞問題展開教學，但設置問題也是一門藝術，需要教師本著高效課堂教學的原則設計自己的教學。為此，我談幾點自己的看法：

一、立足實際，巧設疑問，創設教學氛圍

政治課中運用探究性教學是在教師指導下，立足于政治學科教材的實際，學生主動地從學習生活和社會生活中選取與教學目的和教學內容有關聯的問題或項目，用類似于科學研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問題的教學活動，問題是探究性教學的核心。因此，教師在設置問題時要圍繞教學內容，立足學生的實際，設置一些有利于培養學生創新思維的問題，問題要有梯度。要有挖掘的內涵和探究的空間，從而營造出良好的課堂氛圍，真正達到探究的目的。

二、處理好預設性與生成性的關系，實現探究的旨意

探究性教學旨在實現教師教學方式、學生學習方式、教學內容呈現方式和師生互動方式的教學變革。課堂教學不再是教師提前準備好系統的知識，有板有眼地、一股腦地講授給學生，而是要實施探究性教學。思想政治課涉及經濟、政治、文化等，知識體系龐雜，而且現實生活中又在不斷地出現新情況、新問題，新名詞。學生汲取知識的途徑同樣也多。所以教師在精心策劃、深思熟慮的基礎上，要注重思想政治課中的生成性。英國教育學家洛克曾指出：“如果兒童的心靈被遏止和輕視，如果孩子們的精神過分的沮喪，過分地加以限制，孩子們就會喪失活力和勤奮。”這就要求教育者既要注重學生探討的結果，更要注重學生探究的過程，善于尊重學生閃現出的思想火花并加以引導、鼓勵，才能打開學生的啟智之門，獲得更多的知識。課堂教學是一門藝術，對于生成性的靈活把握，能激發學生的創新熱情，開拓學生的思維。因此，政治課探究性教學要真正起到效果，就必須處理好課堂教學的預設性與生成性的關系。

三、真正改變師生關系，營造良好的課堂氛圍

新課程要實現和諧的課堂氛圍，教師要切實轉變觀念，正確定位。師生之間通過交流、溝通、合作的方式分享彼此的經驗和知識，實現教學相長和共同發展。我們在調研中發現教師確實做出了很大的努力，轉變著傳統的教學方式，上課把更多的時間留給學生，讓學生討論、探究，但這并沒有真正改變師生關系。要真正改變就需要教師啟發，學生共鳴，氣氛融洽。做到這一點確實也不容易。“親其師，才會信其道”。教師如果平時沒有關愛，尊重、包容和理解，學生在課堂上就不會熱情高漲地和你進入境界，也不會愉悅地去響應你的號召。我曾經帶過一個有很多高費生的班，每門課都是全年級最差的。面對這種情況，我接班的時候先鼓士氣，我告訴他們：“我在這個年級帶的有火箭班、重點班還有你們這個普通班，我最有發言權。經過我幾天的觀察，我發現在上課的時候同一個問題回答的情況三個梯度的班級沒有差別，也就說明你們并不比那些高分進入我們這所重點中學的學生差，也許大家在中考時復習存在偏差，亦或有個頭疼腦熱的沒考好，但那已成為歷史。我們把過去交給死神，把未來留給自己。讓我們從頭再來。”那節課我沒講知識，結束時我讓他們和我一起唱劉歡的那首《從頭再來》歌。后來學生告訴我他們很喜歡我，我從學生上課的狀態也能看出來。后來，我經常適時地鼓勵他們，我上課不用像其他老師說的那樣一堂課大多用來維持秩序。結果也證明了我的包容、我的理解是有效的。那個班的政治課在那學期的期末考試中名列七個普通班之首，平均分高出其他老師帶的第二名班級十一分。所以說改變師生關系要從心靈深處真正改變，要像愛自己的孩子一樣愛他們，他們也就會愛你。這樣你的學術、你的思想就會影響他們，他們積極、熱情地和你共同探討，共同研究，主動地去完成學習任務，就會達到教學的最佳效果。（作者單位 西安市臨潼區教研室） 責任編輯丁洪剛