在生物課中滲透生命教育

“5·12”漢川大地震中一個個鮮活的生命瞬間消逝了，使我深刻感受到了生命的不易。作為一位生物教師，我也在思索著：如何在教學中對學生進行生命教育的滲透。

一、教育學生認識生命、尊重生命

人的生命是怎樣發生和發展的呢？教學中，我結合教材中“生命的基本結構”“人的新個體發育”等內容，引導學生去關注這一問題。使學生明確：和地球上的其他許多動物一樣，人的生命也是從一個很小的受精卵開始的。并著重細致地講解：受精卵——分裂——胚胎——胎兒，這一生命成長的過程。通過講解，讓學生體會到生命的可貴，每個生命，對于生命的個體來說，都是唯一的，是世界上獨一無二的，認識到生命的價值與神圣。同時通過學習，讓學生體會父母養育的辛苦，我們每個人都要善待母親，感恩母親。

二、教育學生珍惜生命、熱愛生命

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。通過教學幫助學生學會生存，關注自己的健康，進而

珍愛自己的生命，確立積極、健康的生活態度，就是這一核心理念在生物學科教學中的具體體現。

進入初中階段的學生，對健康的初步認識還是停留在感性的認識階段，對“體育鍛煉能促進人體健康”的認識也很不全面，不能從生物學知識上去認識。因此，幫助學生全面認識健康，引導學生應用生物學知。識分析體育鍛煉對健康的意義，讓學生把“關注自己的健康，養成健康的生活態度和習慣”作為自覺的要求和行為，顯得十分重要。

例如，針對中國是吸煙大國，特別是目前青少年吸煙現象嚴重的情況，以煙草浸出液為例，組織學生探究其對金魚呼吸次數的影響，得出吸煙有害健康的結論，結合“科學·技術·社會”板塊介紹的“世界無煙日”的由來，促使學生自覺地拒絕吸煙。另外，通過網上下載資料交流，圖片展示等，讓學生正確認識疾病的形成與傳播途徑，學會用科學的方式防治疾病，形成健康的生活觀念。再可以自然界的生物為例：各種植物，不管身處何地，都頑強地生長著，舒展著生命的綠色；各種動物為了自己的生存，表現出驚人的適應性。雖然它們沒有思想，但它們對待生命都保持一種積極的態度。從而引導學生得出結論：人作為最高等的生物，更應學會適應環境，學會堅強，樹立健康積極的人生價值觀，珍惜生命、熱愛生命。

三、教育學生保護環境、熱愛自然

在學習“人類與環境的和諧發展”時，將全班學生分成兩個研究性學習小組，分別確立了大氣污染、水體污染和土壤污染三個課題，然后分別組織同學們走出課堂，調查我們身邊的環境污染現象，觀看有關環境污染的教學光盤，上網查閱一些污染事件的起因及危害，（如“無錫太湖藍藻事件”），然后組織交流調查結果，使學生懂得：人類的生產與生活不僅大量消耗自然資源，還造成了日趨嚴重的環境污染。環境污染會給生態系統造成直接的破壞和影響，如土地沙漠化、森林破壞；也會給生態系統和人類社會造成間接的危害，有時這種間接的環境效應的危害比當時造成的直接危害更大，也更難消除，例如，溫室效應、酸雨和臭氧層破壞就是由大氣污染衍生出來的環境效應。

四、教育學生成全生命、關愛他人

人在成長中都需要他人的幫助或給予他人幫助，但沒有什么幫助比挽救一個人的生命更重大、更有意義。教師通過引導學生學習教材中“血液的組成與功能”，“血量、輸血和血型”，“大力提倡無償獻血”等知識后，學生懂得了，一個健康的公民，應當積極參加無償獻血，獻血不會影響身體健康，但可以幫助失血者恢復健康。盡管我們還不到獻血的年齡，但我們可以做些宣傳。

在學習“學當小醫生”時，通過“5·12” 汶川大地震圖文資料分析。模擬練習止血包扎、設計一個科學合理的小藥箱，促使學生在學習中實踐，在實踐中提高。通過組織學生聯系生活實際，創設不同的情境，設置多樣性主題，引導學生積極動手實踐，在合作中掌握急救的要點，體驗救護生命的過程，學生學會了一些自救和他救知識，懂得了成全生命、關愛他人的現實意義。

生命教育既是人的全面發展的需要，也是學生健康成長的迫切要求。只有通過多種渠道多種途徑，使學生掌握必要的生存技能，認識、感悟生命的意義和價值，才能培養學生尊重生命、愛惜生命的態度，學會欣賞和熱愛自己的生命，進而學會對他人生命的尊重、關懷和欣賞。這是教育的偉大，也是教育的崇高。責任編輯 楊博