奏響作文修改的旋律

好的文章是寫出來的，好的文章也是改出來的，這兩點并不矛盾。對于剛剛寫作入門的小學(xué)生而言，也許教給他們修改作文的方法顯得更為重要。怎樣引導(dǎo)學(xué)生重視修改，掌握修改的方法，培養(yǎng)修改的習(xí)慣，并能從修改的過程中得到收獲、得到快樂呢，那就讓我們一起奏響作文修改的旋律吧！

一、修改叩響作文修改的大門：啟蒙

為了減少作文批改中的無效勞動，培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)精神，批改作文時，即針對學(xué)生具體情況，給他們的作文標上修改符號，或作修改提示，將學(xué)生經(jīng)過努力能夠修改的地方，留給學(xué)生自己修改。但—些常用的作文修改符號對于學(xué)生來說是陌生的，怎樣才能讓這些繁瑣的修改符號在學(xué)生頭腦中鮮活起來呢?在教學(xué)時，我把葉圣陶先生給肖復(fù)興少年時期寫的一篇作文《一幅畫像》修改稿當作范文提供給學(xué)生，當學(xué)生第一次看到這篇密密麻麻，滿是修改符的文章時，不由得驚呆了。當知道這是大作家葉圣陶先生給—位中學(xué)生的作文所作的修改時，不禁產(chǎn)生了深深的敬意，對這滿紙的修改符號產(chǎn)生了濃厚的興趣，接下來的教學(xué)就變得輕松多了，一個個原本枯燥乏味的修改符號在學(xué)生眼中變得生動起來。

標修改符號，作修改提示，不僅要看文章，而且對不同水平的學(xué)生要仔細研究，區(qū)別對待，估計每個學(xué)生只能對某個句子的成分殘缺有修改能力，就在句子的殘缺處標上插補符號，讓學(xué)生補上，而對段落層次的混亂無法調(diào)整，則由老師調(diào)整，加上修改提示，指導(dǎo)學(xué)生去讀調(diào)整后的文章，體會調(diào)整與不調(diào)整的差別。對水平較高的學(xué)生，估計有能力調(diào)整混亂層次的，老師只作修改提示，由學(xué)生自己去調(diào)整。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生自己逐步掌握修改作文的技能，這對學(xué)生提高作文水平有一定幫助。

二、共評，唱響作文修改的樂章：激勵

學(xué)生寫好作文草稿后，教師提出要求：修改作文主要是圍繞字、詞、句、標點、段落、內(nèi)容等方面進行。在培養(yǎng)學(xué)生自改作文的初期，我先從班中選出具有代表性的好、中、差三種水平的學(xué)生習(xí)作各幾篇，此類文章能從中找出一些普遍性的問題，對學(xué)生的習(xí)作中所犯的毛病，由學(xué)生通過小組討論發(fā)現(xiàn)，找出錯誤記錄下來，再集體來討論修改，并讓學(xué)生來說從病例分析中懂得錯在哪里，怎樣修改。學(xué)生通過小組討論，集體修改，發(fā)揮了集體

的智慧，讓學(xué)生通過自己動腦筋發(fā)現(xiàn)錯誤。并想辦法糾正錯誤，從中體驗修改的樂趣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、自改，撥動作文修改的和弦：初探

學(xué)生自己修改文章，這是作文教學(xué)程序中一個反饋環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生作文能力，發(fā)展認識的重要環(huán)節(jié)。在掌握修改方法后，放手讓他們自己修改作文，培養(yǎng)他們良好習(xí)慣，在批改作文之前，要求他們先檢查有無錯別字，再看看詞語的運用是不是得當，然后看句子通順不通順，如此修改之后，再考慮句子與句子之間的銜接是否自然，看看整段意思是否圍繞一個主題，過渡是否妥當自然，修改后，有的地方不可避免仍存在一些問題，此時，也要安排“查漏補缺”的過程，讓學(xué)生大聲讀修改后的作文，邊讀邊修改，邊思考邊修改，直到讀通讀順為止，這小小的一步也能提高作文的完善程度，讓每個學(xué)生嘗到甜頭，感到修改作文是多么有意義的一件事，從而逐步培養(yǎng)了寫作的興趣，提高了寫作水平。

四、互改，共鳴作文修改的旋律：品嘗

俗話說：好文章都是改出來的。經(jīng)過幾次作文的自改之后，我開始讓學(xué)生嘗試著互改，并提出要求：1、修改文章中心是否明確，段落是否分明。2、語言是否通順，標點是否恰當。3、找出錯字，病句。4、正確使用修改符號。5、寫上修改評語，并簽上修改人姓名。在學(xué)生修改時，教師巡回指導(dǎo)，及時表揚，修改后，教師審查，對一些不正確的分數(shù)，不合理的評語，修改中的錯漏，都進行及時糾正，最后再進行總結(jié)評價，現(xiàn)在每次作文發(fā)下去，大家總迫不及待地認真閱讀圈圈點點，一半是黑色，一半是紅色的作文，有的同學(xué)還跟我交流批改的心得，作文課已成為本班學(xué)生最喜歡的課程之一。

五、欣賞，徜徉優(yōu)秀文集的海洋：獲得

在學(xué)生互改講評完成以后，我把作文全都收起來，認真審查，擇優(yōu)選出優(yōu)秀作文及優(yōu)秀批改作文，裝訂成班級文集，至今，我班已有《成長的足跡》、《獨特的童年》等文集。此舉極大地鼓舞了學(xué)生寫作的激情，有效提高了寫作質(zhì)量。

責(zé)任編輯 王波