災后閬中學生心靈重建

地震后的校園可以重建如初，人們受傷的身體可以慢慢恢復，但學生的心理創傷若不能得到及時救助，則有可能伴隨一生

一年前的大地震突襲巴蜀大地，嚴重波及閬中古城，使閬中教育資源蒙受了巨大損失—全市115所學校都不同程度受災，直接經濟損失1.18億元，各級各類學校被迫停課……

災情發生后，閬中市文教局在湯勇同志率領下，6000多位教師挺身而出，不顧個人安危，全力疏散學生，手拉手為學生搭起了一條條生命的通道。

針對災后學生出現的心理恐懼和心理問題，閬中市教育系統積極開展心理重建工作，用愛和責任浸潤著學生的心靈。

特別的愛給特別的你

“老師，我怕?！薄昂⒆?，不怕。你看，有這么多同學，有老師在，怕什么！”老師把孩子摟在懷里，柔聲安慰?！皝?，我們一起唱支歌。”

手語老師在教“地震”、“抗震救災”等詞語，在教地震來臨如何科學避震，其他的老師在幫助智障孩子一遍遍地模仿有關的動作。

一時間，孩子們專注的神情，老師們足夠的耐心，讓地震的恐慌蕩然無存，操場就仿佛一個別有情致的夜間課堂。地震當晚，閬中特殊教育學校的老師搭起帳篷，安慰學生，消除他們心理恐懼，守望到天明。

地震來臨時，該校女教師鄧麗君挺身而出，安全疏散了67個殘疾孩子，被授予“教育系統抗震救災英雄”、“抗震救災感動中國師德標兵”光榮稱號。但是，她只是閬中教師的一個縮影—在地震突襲時，全市所有教師都做出了同樣的選擇，從身體的保護到心靈的撫慰，他們和學生生死相依，不離不棄。

峰占中心校是閬中最偏遠的學校，山高路陡，學生分散。面對余震不斷，暴雨來襲，家長焦急，教師必須把學生安全送回家。20多里的山路，步行需要兩個小時，口渴了，忍著；腳起泡了，堅持著；小孩子走不動了，幫著背書包、鼓勁……老師們就這樣吃苦受累把孩子送到目的地。

“在家里看到了老師，我感到格外地高興和親熱，我的恐懼心理也減輕了很多?！蔽魃街行男W生小陽激動地說。這是西山中心學校教師冒著余震的危險，趟溝越林，深入到學生家中，在幫助他們矯正震后心理。

女教師董敏說：“農村有的學生家中受災很嚴重，超出了我們想象的程度，很大一部分學生的家長外出務工，他們很堅強?！?/p>

“同學們，我們要克服不必要的心理恐懼，專心應考?！边@是國家級重點中學閬中中學請的心理專家正在為高三學生做心理講座。

閬中市各級各類學校，在地震后第一時間啟動的對學生的心理疏導和心理干預工作，為全面復學復課奠定了堅實的心理基礎。

老師和學生在一起

主題班會上，老師結合學校編輯的防震自救知識手稿，給學生仔細講解地震襲來時怎樣防震避害，怎樣保護自己、幫助他人。樸實的講述，專注的目光，凝聚著師生對平安健康的無盡呵護和渴盼。

當師生共同觀看下載的“5·12”汶川地震突襲后，老師關愛學生、用血肉之軀捍衛學生生命的感人場面時，師生們緊緊地擁抱在一起，流下了滾燙的淚水……

“地震不可怕，沉著冷靜對付它……”當稚嫩的童聲一遍遍朗誦著學校自編的防震自救歌訣時，能真切感知到老師和學生心與心之間真誠的交融和對話。

以城北小學為代表的“5·12”震后學校第一課，通過課堂這一主渠道，是對學生受傷心靈的一次親情撫慰，是師生關愛生命、追求美好的情感互動。

一年里，各校還以各種內涵的主題班會，以黑板報、校園廣播和網絡、報紙等各種方式，更以教師無言的愛和責任，將學生的災后心理重建進行的有聲有色。

忘卻恐怖和傷痛

“找啊找啊找朋友，找到一個好朋友。”這是土埡中心校的孩子們在快樂游戲。

學校根據學生的不同年齡階段選擇各自不同的游戲，“貼鼻子”、“搶板凳”、“抓小雞”等，還有籃球、乒乓球、足球、拔河等各種體育活動，孩子和老師們在游戲和體育比賽中樂開了，似乎都忘記接連不斷的余震，忘記了在地震中的一幕幕，忘記了曾經留在心里的傷痛。

老師們重新審視了原來的教育教學，從網上下載了地震逃生游戲，還以游戲的方式學習地震知識以及逃生演練：一位同學扮演值班老師，只聽他一聲哨響，并大聲叫喊“地震來了”，話音剛落，其他同學迅速躲在了自己的桌下；等到第二聲哨子響，同學們有序地迅速撤離危險區域，向操場等安全地逃去；然后迅速在指定地點蹲下。

通過一次次演練，同學們明白了地震這種自然災害并不可怕，可怕的是對地震的毫無防備和過度恐懼。慢慢地，孩子們心里的陰影也在游戲中逐步消散。

體育運動和游戲是促進青少年健康成長，培養認知、情感和社會交往能力的重要元素，土埡學校以“陽光成長”為主旋律唱響了一曲曲樂觀、健康之歌，其蘊藏的精神內涵，能夠有效地幫助青少年減輕壓力、表達情感、恢復心理健康，進行社會交往。

地震發生后，全市很多學校快速開辟有組織的、安全的體育運動和游戲空間，比如體育項目、健身活動、游戲、玩耍、娛樂和文藝活動，營造出了一種正常和穩定的氛圍。對于重建學生的自尊、自信和相互信任起到了重要作用。

陽光總在風雨后

清明節前，閬中師范學校舉行了“大災勵志、珍愛生命、學會感恩”主題教育活動。

通過地震勵志詩歌朗誦、勵志書畫作品展覽、勵志故事收集、勵志歌曲演唱，學生們用特殊的祭奠方式，表達哀思與堅強，表達積極、樂觀、勇敢奮斗的愿望。

如何徹底走出地震陰影，如何超越自己的思想和心理，如何更早更快更好地樹立穩定良好的人生觀和價值觀，如何做一個對社會有用的人，其中激勵他們樹立遠大理想和志向，更好的服務于社會和人民，是挑戰美好未來的精神動力，是最終災后心靈重建的必由之路。

“我的親人在地震中受傷，房屋在地震中全部垮塌，我也變得心灰意冷，學校的唱勵志歌曲，看勵志電影、講勵志故事等活動，讓我走出了陰影，重拾了生活信心，勇敢去面對未來的挑戰?！遍佒袔煼秾W校高中學生徐靜說。

全市一些中小學把勵志教育納入災后心理重建的范疇，通過多種渠道鼓勵學生，一系列舉措讓學生最終戰勝了恐慌，忘卻了畏懼，走出了陰影，悅納了自我。

災后心理重建需要一個相對較長的過程，根據所受身心傷害和性格特點等因素的差異，有的孩子可能在短期內逐步走出陰影，有的可能需要幾年甚至十幾、幾十年。

在此期間，他們一直都需要社會各界的關愛、撫慰、幫助。對閬中教育而言，學生的災后心靈重建，還有很長的路要走。