時評:為議論文寫作添彩

當今年高考作文中的“時評體”成為報刊、網絡熱議的焦點時，對高中生寫作而言，我們必須明白，一種直擊社會熱點新聞話題的新的作文命題形式和寫作，我們必須面對;一種充分體現公民意識、彰顯大語文教學理念、洋溢強烈時代責任感的時評體作文模式，我們必須掌握。因為時評體它已鮮活而真實地站在我們中學生面前。它的存在，讓人們褒貶不一，但我們應該明白，它無疑是我們文字表達的一種體式，我們在面對各式文體時，不必厚此薄彼。

時評體是議論文的一種，就是過去常說的新聞評論的一種形式。嚴格地說，就是對當前發生的新聞及其新聞中的事實或者新聞中表現出的乃至隱藏的問題，發表作者自己的見解，或者歸納、整理出新的結論或者觀點。

自古而來，各種文體均各具特色，也互相兼容。況且，時評也是議論文的一種，只是在以前的中學作文教學中未被重視。所以，它對我們常見的議論文寫作的教學，勢必具有一定的影響力。因此，我們的議論文作文教學，完全可以突破常規，可以“牽一發而動全身”，即以時評體的寫作教學作為整個議論文寫作教學的“先鋒”，引領學生能夠藝術地議論說理，從而使其筆下的素材時新、豐富而典型，使其語言鮮活、生動而靈活，使其觀點準確、深刻、獨特而極富時代感，使其論證嚴密，筆墨集中，行文深入。

為了達到以上效果，真正使我們的議論文寫作教學事倍功半、別開生面，我們不妨采取以下的嘗試方法。

一、以時新的社會熱點話題，激發學生積極思考，培養他們勇于發表自己見解的習慣。目前，許多中學生對議論文真正感興趣的不多，主動寫議論文更是寥寥無幾，在這種情況下，要想普遍提高學生寫作議論文的能力，是很困難的。

而時評因其涉及內容的時新性，點擊熱點現象的敏感性，而成為公眾喜愛的文體。同時，在時下高考作文不拘文體，以及語文教學社會化的大形勢下，它必將成為中學生鐘愛的文體之一。其實，現在已有一些聰明的考生在高考中，便以成熟的時評文筆法，贏得閱卷者的青睞，如今年福建一考生的時評文《這也是一種承諾》就被判為滿分。因此，教者可有效利用時評，來培養學生寫議論文的興趣，提高他們“指點江山，激揚文字”的熱情，增強其議論說理的主動性，使他們寫議論文時不再是被動敷衍的簡單演繹。

二、以時評體文章的閱讀與寫作，引導學生關注社會生活、聚焦時事熱點，進而養成其主動積累時新素材的習慣，使其議論彰顯濃郁的時代氣息。目前，學生的議論文往往內容老套陳舊，時代感不強，讀來令人生厭。而“時評體”作文完全可以扭轉這種缺陷。

如果我們能在閱讀鑒賞課上多提供給學生閱讀時評體文章的機會;在議論文寫作教學中，能特別開辟一方園地，供學生進行時評體的寫作;平時能允許甚至倡導學生在隨筆、周記中，對他們自己關注的時事熱點進行自由地點評，那么，無疑更會使得許多學生將目光從書本移開，進而關注更為廣闊的社會，豐富自身社會閱歷，并為議論文寫作積累大量的時新素材。

當然，也可在每節課的前五分鐘，要求一名學生講述一則新聞或熱點事件，并對此概括闡述感悟或評論，甚至討論;或根據所授課文的內容旨要，靈活聯系相關新聞或重大的熱點事件，激發學生探究的興趣，既可幫助學生更透徹地理解課文主旨，使授課生動有趣，不拘一格，又能讓學生學以致用，懂得許多社會知識，看清一些紛擾世相背后的實質，學會科學地分析問題、解決問題，提高他們關注社會、把握生活的能力。

毋庸置疑，現階段的時評體文章已發展到相對成熟的階段，幾乎在各種媒體甚至文學刊物中都活躍著它的身影，尤其是時下很“熱”的高考時評體作文的出現，此種文化環境為這個目標的達成提供了極好的社會氛圍，以及促使學生去閱讀和寫作時評體文章的動機的形成。

三、使學生形成分析問題的科學思維方式。許多學生議論說理，只是將事例簡單疊加，生硬拼湊，毫無血肉之感，觀點與材料的結合，油是油水是水。究其原因，主要是因為他們不懂分析論證的具體方法，或者分析簡單膚淺。而時評體的寫法可以讓學生針對具體問題進行有的放矢的充分的闡述論證，透過現象看到本質。因為，時評的一個重要特征是“針對性”， 所謂針對性是指:為什么要寫，針對什么而寫，要解決什么問題，希望讀者能從中得到什么等等，都應當十分明確。

所以，我們可以利用時評“一事一評”的針對性，培養學生能緊扣關鍵，采用由表及里、去粗取精、循因問果、追根溯源、一分為二、求同存異等方式進行分析闡述。因為，時評絕不是簡單地先敘述一下由頭，再譴責幾句，或者羅列出幾種觀點，就匆匆擱筆。相反，時評的力量，在很大程度上，正是來源于它自身說理的細致與充分及深刻。所以，要增加學生議論文的說理性，就不妨多讓學生在時評中汲取營養，學會使用擺事實、多對比、多講道理等方法，讓讀者信之、服之。

四、讓學生在寫時評中學會議論的準確性與深刻性。準確性是包括時評在內的所有議論性文章有沒有生命力的一個關鍵。它不僅包括所評時事的真實與否，還包括分析的嚴密性與科學性。它要求作者選點立意要明確，分析要準確而又分寸，評論要適度，說理要服人……否則，寫出的時評就經不起推敲，站不住腳。因此，我們可以利用時評體作文，培養學生樹立正確的價值觀與是非觀，如此，他們的議論說理才會“觀點正確，立場鮮明”。

時評除了要給人常識性的公理之外，還應該不是人云亦云，見解庸常。一篇完整意義上的時評，思想性應該是重要的組成部分。這就要求作者要站在較高的位置去認識和解決局部的問題，把人們的思想提高到一定的高度，或者有力地說服并啟發讀者。真正意義上的時評文的魅力，就在于此。學生在廣泛地閱讀并寫作時評文之中，必然會受到潛移默化的影響，他們在使觀點穩妥之余，必將不甘平庸，力求突破，求新求深。

五、新鮮生動的語言，富含情感的評點，會使議論文產生迷人的光彩。從語言風格方面來看，時評相對于一般議論文而言，遣詞為文注重自然鮮活，用語可莊可諧，靈活運用多種修辭手法，比喻、擬人、夸張等等，行文自然、時新、生動，不拘一格。可靈活引用、化用了一些流行歌曲、成語、俗語、廣告語、名句物件名稱等等，使得語言生動俏皮而富有內涵。也可將口語與書面語靈活運用，亦莊亦諧，自然之中，也不失文雅大方，端莊嚴肅。

談到時評體的語言，筆者不妨再談談時評體的擬題。除命題作文之外，一般作文，都得自行擬題(也就是題目自擬)。而對許多學生來說，可從時評中吸取擬題的藝術性、生動性與新穎性。例如有位作家就針對報載的“某中學要給學生定做‘韓版’校服，由于反對的家長太多，學校終于放棄了這一計劃，將校服改回了運動服。其中一個重要原因是‘男裝太帥、女裝太漂亮’，一些家長擔心孩子因此早戀”這一新聞，展開點評，并擬題為“美得驚動家長”。該標題既準確地概括了時事的內容，也因為將“美”與“驚動”組合，具有非常的吸引力。看似平凡，實則大巧，語簡而義豐。

由此觀之，我們不難發現，時評體語言表達的時新靈活，無疑會給時下的中學生以全新的視覺沖擊，讓他們懂得原來議論文也可以這樣寫，原來議論文的語言表達也很適合自己。如此，在潛移默化之中，他們的議論語言自然就會鮮活亮化起來。對我們教師來說，這項工作便會不再那么費力，一改以往收效甚微的局面。

寫時評，首先要有一顆敏感而富有責任的心，有一種關心社會、熱愛生活、追求真理的良好境界。兩耳不聞窗外事，不能愛憎分明，對人與社會漠不關心，沒有強熱的社會責任感的人，是無法寫好時評體作文的。所以，寫好時評，可以使議論的文字飽含著情感的魅力，富有感性的說理，才能既說服人，又感染人，筆下的文字才能具有常新與蓬勃的活力、朝氣與正氣。

因此，筆者認為，時評體形式的作文，無疑為目前中學生的議論文寫作注入了一股新鮮的血液，它將在很大程度上改變時下學生議論說理時沉悶、單調、枯燥的氣息，從形式到內容均將影響著學生議論文寫作的習慣。

毋庸置疑，時評體與一般的議論文有一定的差異性，但它所具有的許多獨特而鮮明的個性，確是我們中學生在議論文寫作中目前所緊缺的。當我們沿著一條老路走久了的時候，不妨嘗試走一走新路，也許它會給我們全新的喜悅。