關(guān)鍵在命題的切入點(diǎn)

在高考命題中，現(xiàn)代文閱讀的命題關(guān)乎試卷的靈性。如果現(xiàn)代文閱讀的試題命得好，那么這份試卷就有了靈氣，語文味就濃；反之，就沉悶，就缺乏語文味。基于這一認(rèn)識，2009年各套高考語文試卷在現(xiàn)代文閱讀命題的題型上都做了探索。歸納起來，基本題型有以下五種：1，詞語題——考查詞語在文中的意思或具體內(nèi)容：2，句子題——考查對句子內(nèi)涵或其在文中的作用的理解；3，修辭題——考查修辭手法及表達(dá)技巧；4，結(jié)構(gòu)題——考查把握文章結(jié)構(gòu)的能力：5，主旨題——考查文章理解、思想感情分析及主題的表述。這五種類型的題目有的采用客觀題的形式，有的采用主觀題的形式。近年來采用主觀題的形式較多，這是課改后廣大語文老師的訴求得到重視并被命題者接納的結(jié)果。但從試卷本身來看，命題者在如何命制現(xiàn)代文閱讀的主觀題，使之能有效地考查考生的現(xiàn)代文鑒賞能力方面，水平還參差不齊，有些命題者甚至顯得力不從心。有些主觀題絲毫沒有讓考生表達(dá)主觀見解的余地，開放題沒有開放的空間。我們可以看到在這些試題身上還戴著沉重的枷鎖。比如2007年某省高考的散文閱讀題，所選文章是發(fā)表于《散文》雜志上的《落葉是疲倦的蝴蝶》，根據(jù)這篇文章，命題者共設(shè)計了三道題，其中第12題是：“請指出‘我看到母親那對干癟的乳房，像兩只殘缺不整的討飯的碗，卻為我們討來了一生的盛宴’這句話的修辭手法，并分析其表達(dá)效果。”參考答案是：“這里用了比喻，這個比喻把母親耗盡生命為孩子創(chuàng)造幸福的內(nèi)涵形象生動化了；突顯母親一生的辛勞，強(qiáng)調(diào)她為了孩子費(fèi)盡心血，表達(dá)了作者對母愛深深的感激。”在參考答案的后面，命題者還言明“意思對即可”。看來考生解答這道題似乎可以放開了。但實(shí)際情況并非如此。在實(shí)際評卷中，評卷人不得已將命題者所供參考答案進(jìn)行分解：寫“比喻”得2分，答“生動形象”得1分，答“一生的辛勞”得2分，答“子女對母親的感激”得1分。由此看來，有何主觀可言?我們看到的是在高考壓力下由于主觀題缺乏開放的空間，由于評判機(jī)制滯后，一些主觀題是如何變形、扭曲的。

那么今年的現(xiàn)代文閱讀試題如何呢?綜觀2009年十幾份高考語文試卷，可以看出命題者能較好地理解考試大綱的要求，在現(xiàn)代文閱讀題的命制方面有了長足的進(jìn)步。考試大綱對現(xiàn)代文閱讀命題的要求是：鑒賞文學(xué)作品的形象，語言和表達(dá)技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容。這里包含三個層次的要求，這三個層次的要求具有內(nèi)在的聯(lián)系：形象要通過語言和技巧來表現(xiàn)，而創(chuàng)造形象并非文學(xué)創(chuàng)作的目的，其目的是表達(dá)思想和感情。因此命制鑒賞文學(xué)作品的題目的切入點(diǎn)最好選在三個層次的結(jié)合部，選在能引導(dǎo)考生進(jìn)行個性化閱讀并發(fā)表白己獨(dú)特感受的點(diǎn)上。以這一點(diǎn)來衡量，今年有好幾個省的語文卷在這方面做得比較好。如安徽卷的選文是宗璞的《董師傅游湖》，所設(shè)計的問題依次是：

11 這篇小說的主要情節(jié)是什么?

12 概括小說中董師傅這一人物形象的特點(diǎn)。

13 按照下面的要求，分析這篇小說中的表現(xiàn)手法。

(1)董師傅每晚到湖邊閑坐的細(xì)節(jié)描寫，有什么作用?

(2)從修辭手法的角度，對文中畫線句子的景物描寫進(jìn)行賞析。

14 這篇小說意蘊(yùn)豐富，給人以多方面的啟迪。請結(jié)合作品，分別對下面兩個問題進(jìn)行探究。

(1)文末說“他很快樂”。請舉例說明董師傅快樂的緣由。(說出兩點(diǎn)即可)

(2)小說中將“校園漸向公園靠攏”作為人物活動的背景，請結(jié)合這一背景，談?wù)勥@篇小說給你帶來什么啟示。(圍繞某一方面談即可)

由于這篇文章的情節(jié)不是一眼即可望穿的，人物的性格也不是只有一個亮點(diǎn)，表現(xiàn)手法也不單一，加上命題者能因材設(shè)題，這四道題概括說來就是出在文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧的結(jié)合部，而且要求考生結(jié)合文本進(jìn)行探究。因此，這四道題有相對的靈活性，不是過于死板、毫無自由表述的空間。考生回答這四道題的過程的確是一個鑒賞的過程，通過這四道題的檢測可以區(qū)分出考生的文學(xué)鑒賞能力，這種現(xiàn)代文閱讀題的設(shè)計就是很成功的。