２００９年高考語言表達試題特點芻議

2009年全國18套語文高考試卷中，有16套試卷設置了語言表達(或稱語言文字應用)部分。隨著愈來愈多的高中新課程實驗區進入高考，課程改革精神、理念的逐步滲透與推廣，語言表達的賦分在變化。今年浙江卷18分、遼寧卷20分、寧夏海南卷(全國卷III)20分、安徽卷24分。有的把原來的第一大題(客觀選擇題)與第六大題(語言表達主觀題)合并為第1I卷，比如安徽卷。

第一，設題材料繼承了往年緊扣時代脈搏，生活氣息濃厚，與學生校園生活、社會生活相聯系的特點。廣東省的“致謝詞”，考查口語交際能力。福建省的“時文評說”是一道新題型，試題如下：

閱讀下面兩則材料，回答問題。

材料一：近年來，清明節祭奠親友，一些地方從燒冥鈔、紙人、紙馬，發展到燒紙電視機、紙數碼相機，甚至燒紙汽車、紙別墅……

材料二：今年清明節前，某市首個在線祭祀網站開通。清明節時，許多市民紛紛登錄該網站，上傳紀念圖片，發布紀念文章，祭奠逝去的親友，表達哀思。

(1)用一句話概括以上材料的內容。

(2)你對上述現象有何看法?請簡要闡述。

第(1)小題為壓縮語段，運用抽象思維加以歸納，用簡單的一句話概括原材料：第(2)小題實際是一篇一事一議的小評論，要求考生針對社會上最近發生的某件事組織語言發表看法，并說出理由。雖然字數只有一百左右，但它是立論的縮微，考查“怎么想、怎么說”，檢測“怎樣表達觀點、怎樣陳述理由”。這類試題的答案往往是開放的，可以有多種觀點(甚至截然相反)，關鍵在于言之成理、言之有據。高中生應關注時代、社會，學會用自己的大腦去思考、分析問題，培養理性思維的批判精神，該題對此將起到積極的導向、促進作用。

第二，不約而同，16份試卷中有10份出現了仿寫句式的老題型；而且，在這10題中有9道題都明確提出了運用修辭手法的要求。這樣，增強了試題的綜合性，語法(句式)與修辭融為一體，并重在語言運用。如寧夏海南卷：

仿照下面的示例，自擬一個描寫對象，寫一組句子，要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。

這滿山遍野的桃花，開得熱火朝天，驚天動地，是一幅立體的畫，一首無聲的詩，把青春揮灑得淋漓盡致。

第三，看圖寫話、看圖說明標志共出現5題。閱讀圖畫成為現代人學習、工作中不可避免的內容，它在報刊中出現的頻率較高。這類題型圖文并茂，貼近生活，充分體現了語文在實際生活中的應用。它切合高中語文課程標準的理念：“高中語文課程，應注重應用，加強與社會發展、科技進步的聯系，加強與其他課程的溝通，以適應現實生活和學生自我發展的需要。”今年這5道圖文轉換題大多沒有走以往的命題老路，而是尋找到了新的命題點，立足于語文學科，較巧妙、自然地運用圖畫這個特殊情境來設題。如廣東卷：

下面的圖表一和圖表二，是有關機構對我國不同群體通過電視獲取科技信息情況的調查。請根據圖表反映的情況，補充下面文段中A、B、C處空缺的內容(不出現數字)，使上下文語意連貫。

根據2005年中國公眾科學素養調查，對我國不同群體獲取科技信息主要渠道分析的結果顯示：女性通過電視科普節目獲取科技信息的比例高于男性；不同年齡的群體通過電視科普節目獲取的科技信息比例也有差異；

A其中小學以下文化程度的比例高達95.9％；家政人員是電視科普節目的觀眾主體，而高校教師的比例相對較低，可見，B。上面的分析結果告訴我們，如果C，電視科普節目就會更有針對性。

第四，老題型煥發青春，除了前面提到的仿寫句式，1985年全國卷首次亮相的“下定義”(根據所提供的材料，為“泥石流”下定義)，今年福建卷又一次使用。下定義是理性思維的體現，是科學研究、學術立論的起點或者結果，是對考生論述類文章寫作基本功的考查。從現場評卷來看，該題的區分度比較理想，診斷效果好，能夠準確地發現考生對語法知識、“定義”要求的掌握是否扎實、到位。該題暴露了大部分學生初中缺少語法學習的缺漏，也顯示了雖然有的高中補教語法，開設語言文字應用的選修課，但是效果不佳的窘況。這應該引起有關方面與廣大語文教師的反思。