篇章回指與話語銜接

從總體來看，在2009年高考語文語言文字運用試題中，關注篇章銜接和連貫仍然是各地命題的重點。多套試卷繼續(xù)以小句排序或補充關聯(lián)詞的方式對此進行考查，兩套全國卷除保留銜接排序題之外，又別出心裁，推出了新的題型。題型之“新”在于第一次將測試重點放在了篇章回指形式所具有的話語銜接功能上。

本文以高考語文試題為例，首先提出回指語在篇章結構中的表達和確認原則，然后分析影響回指形式的語用、語體等因素，最后探討相關分析在其他方面的應用。

一、篇章回指的表達和確認原則

本文討論的回指是一種篇章現象，關注重點是語段內部的回指問題。具體來說，所謂篇章回指就是以一定的語言形式(回指語)稱代篇章上文里引入的人、事、物等對象(先行語)，并在兩者之間建立同指關系。如果把銜接理解為話語單位之間的語義依存關系，即一個部分的理解以另一部分為參照，那么回指就具有話語銜接功能——通過同指關系建立語義聯(lián)系，從而使小句、句子、段落等形成一個連貫的整體。根據語文試題的實際情況，我們將先行語限定為指人名詞語。回指語相應的就有三種形式：專有名詞(包括綽號)或有定描述語，如“三仙姑”或“小芹娘”；代詞，如“你、我、他”；零形式，即名詞語的省略形式。

從表達方面看，在沒有特殊修辭或語用意圖的前提下，作者應依據合作原則盡量向讀者提供最具有關聯(lián)性的指稱形式，避免指稱歧義，以便于信息讀解。合作原則在實現過程中，需要考慮以下因素：第一，三種回指語的形式和語義特征。從形式來看，專名和有定描述語最復雜，代詞次之，零形式最簡單。從負載的信息量來看，專名或有定描述語高于代詞，代詞高于零形式。而三者對語境的依賴程度則與信息量成反比。這些方面的差異是制約回指語選用的主要因素。第二，篇章上文中出現的名詞語的數量及其在小句中所處的結構位置：句首還是非句首。第三，回指語和先行語所在小句或句子之間的結構關系和語義關系，結構關系主要指這些單位之間的距離遠近，語義關系則指這些單位之間的語義疏密程度。

下面通過具體語例分析回指語的話語銜接功能，及影響回指語選擇諸因素的具體表現。如2009年全國卷II第18題：

蘇澤廣真是哭笑不得，蘇澤廣覺得兒子合圖還不懂事，把家托付給他是徒勞的，便失望地起身。然而他剛要離開，他突然跳下椅子，全旦吹滅桌前的蠟燭，“撲通”一聲跪在地上，抱住絲的腿，在黑暗中說：“爸爸，你放心吧，他要是不回來，我管這個家!”

這一語段共標出了七個回指語。我們的解讀分以下幾個步驟進行：

第一步，①處需要回指的是第一小句引入的專名“蘇澤廣”。由于回指語和先行語所在的小句緊鄰，所指對象相同，話題未變，因而此處不宜用專名回指，而應選用最簡單的零形式回指。不過，由于第一小句是判斷句，第二小句是心理活動描寫，它們雖然談論同一個對象，但其間的語義關系實際上并不密切，因此，此處應選用代詞“他”進行回指。

第二步，由于第三小句“把”前已有一個零形式回指上文的“蘇澤廣”，所以②處賓語位置上的“他”回指前一小句賓語位置上的“合圖”不會造成指稱歧義。

第三步，③處之前的小句“然而他剛要離開”中的“他”是在跨句條件下對話題“蘇澤廣”的指稱。從語義關系看，“跳下椅子”與“剛要離開”不是同一個人的行為。由于此處需要將上文隔了三個小句的賓語位置的名詞語確立為話題，因此應選用專名或有定描述語形式，即“合圖”“兒子”或“兒子合圖”等進行指稱。

第四步，在③處回指形式確定之后，可以發(fā)現其后各小句所描寫的行為非常連貫，構成了以“合圖”為話題的銜接鏈條，因而④處應選用最簡單的回指形式即零形式。

第五步，⑤處這一小句實際上仍以“合圖”為話題，從語義關系看，“腿”的領屬者不會與句首的零形式同指。在③④的指稱對象都已明確之后，用代詞“他”不會造成歧解。

第六步，由于“合圖”所說的話是直接引語形式，其中的“你”“我”對舉符合直接引語對指稱形式的要求。

經過上述修正之后，這一語段就成為指稱明確、銜接緊密、語義連貫的整體。同時，關于回指語在篇章結構中的表達原則，可以總結如下：

第一，像似性原則：回指語與先行語之間的距離越近，語義關系越緊密，越傾向于選擇簡單的回指形式；距離越遠，語義關系越松散，越傾向于選擇復雜的回指形式。具體來說：

a 如果意在引入新的談論對象，包括將前文出現的對象重新確立為話題，或從一個話題轉換為另一個話題，傾向于選用專名或有定描述語。

b 如果意在進行跨句指稱，或者由于插入語出現使話題鏈發(fā)生輕微斷裂但并未改變話題時，傾向于選用代詞形式。

c 如果意在表明各小句共享一個話題，其間語義聯(lián)系緊密時，傾向于選用零形式。

第二，優(yōu)先指稱原則：當篇章上文的名詞語不止一個時，代詞或零形式優(yōu)先回指距離最近的小句句首位置的名詞語；非句首位置的名詞語被確立為主語或話題時，傾向于選擇專名或描述語形式。

作者選用回指語的表達原則和讀者根據回指形式判斷指稱信息是一個過程的兩個方面，因此，以上表達原則也就是回指確認的理解原則。

二、影響回指選用的其他因素

全國卷這一題型的參考答案特別指出：“如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。”之所以不排除其他可能性，一方面由于此題不僅要求判斷標出的回指語是否恰當，還要對不當之處進行修改，而修改實際上是一個重新表達的過程：另一方面則由于回指形式的選擇受制于有一定傾向性的原則，而非說一不二的規(guī)則。

例如，在指稱明確的前提下強調銜接連貫，上例①處應用代詞形式，④處應用零形式；而在指稱明確同時又不影響銜接連貫的前提下關注表達的多種可能性，則③處的答案不止一個。依照這一思路，⑤處也可以是“蘇澤廣”“父親”或“父親蘇澤廣”等。再如2009年全國卷I第18小題：

三仙姑對女兒小芹一直管得很嚴。小芹長大后，跟小二黑好上了，三仙姑說什么也不同意。她知道后，就一個人悄悄跑到前莊上去找小二黑，恰巧小二黑這時也正要找她。于是兩個人就商量對付她的辦法。她把小芹娘怎樣裝神弄鬼的事從頭至尾向小二黑細說了一遍。

根據篇章回指的表達和確認原則，可以對這一語段中標出的回指形式進行重新分析。限于篇幅，我們直接給出其中不當之處的修改結果：③改為“小芹”，⑤改為“三仙姑”，⑥改為“小芹”，⑦改為“她”。

在試卷評閱過程中，我們注意到，考生在修改⑤和⑦時，給出了多個“言之成理”的答案。例如，⑤處除“三仙姑”之外，還有“小芹娘”“她娘”“她母親”“她媽”等形式。之所以產生這些有定描述語表達式，原因主要在于敘述時所持的立場和角度稍有不同。用“三仙姑”這一專名形式是中性的，代表了第三人稱敘述的客觀立場。而相關的描述語形式雖然也是第三人稱視角，但卻從小芹的角度強調了人物之間的親緣關系。此外，用“她母親”可能還考慮了書面語體、禮貌等因素。這也就解釋了為什么⑦處可以改為“親”“自己(的)”“自己親”等形式。

當然，這些語言形式所指對象相同，選用它們指稱明確而且也不影響銜接連貫。不過，正如弗雷格指出的，同一個所指對象用不同的語言符號表示，意義是有差別的。以上形式在立場和角度、語體和禮貌方面表現出的意義差別是否影響恰當和得體，判斷則并不一致。例如，有的評卷者認為用“她媽”是錯誤的，可能與其在日常生活中使用時具有詈罵色彩有關。

綜合以上分析，可以補充一條回指形式表達和確認的原則：

第三，一致性原則：所用回指語應與篇章整體的敘述視角、立場和語體、風格保持一致。

三、相關分析的應用

接下來，我們嘗試將上文提出的幾個原則運用于語病判斷、文本閱讀等方面。如2009年江西卷第4小題C項：

幾天前，他剛接待過包括省委書記在內的一批省市領導來到縣里，專門調研返鄉(xiāng)農民工問題。

這一語段的第二小句有兩個指人名詞語，根據優(yōu)先指稱原則，“他”優(yōu)先被第三小句句首的零形式回指，而這樣解釋與整個語段的語義結構不相容，“專門調研”的應是“省市領導”。進一步觀察會發(fā)現，第二小句是一個句式雜糅，“來到縣里”的也應是“省市領導”。依照“像似原則”，此處應斷為一個獨立的小句，選用描述語或代詞形式進行回指，最后一小句則仍采用零形式。經過梳理，這一語段應改為：

幾天前，他剛接待過包括省委書記在內的一批省市領導，省市領導(或他們)來到縣里，專門調研返鄉(xiāng)農民工問題。

下例是2009年廣東卷文學類文本《耕作的詩人》的片段，可以借此來觀察回指形式在篇章理解中的作用：

在詩人的最重要的幾部文學著作之間的長長間隔里，我們都不難發(fā)現他怎樣匍匐到土地上，與莊園里的農民，特別是孩子和農婦們打成一片，割草、縫鞋子、編識字課本、收割、種植……他做他們所做的一切，身心與土地緊密結合。這對于他，并非完全是刻意如此，而是一個自然而然的過程，他只能如此。他就是這樣的一個生命。他在它們中間。①他可以融化在它們之中，融化在泥土之中。

關于這一段文本的問題是：文中畫線部分的“它們”指什么?根據“它們”這一代詞形式的回指功能和語義特點，我們需要將目光投向上文語境中的無生命事物。通過搜尋，可以確定“它們”指代“他們(即莊園里的農民、孩子和農婦)所做的一切”，不過，這仍然是一種稱代形式，所指對象尚未具體化。繼續(xù)向上搜索，可以確定“它們”指“割草、縫鞋子、編識字課本、收割、種植……”等平凡瑣碎的日常勞動。

毋庸置疑，有關篇章回指的知識也有助于銜接排序題的處理。限于篇幅，此處不贅。