淺談英語原聲電影和大學英語聽力教學

翟信君

[摘要]在大學英語聽力教學中適當地使用英語影視作品來輔助教學，不僅可以調動學生的積極性，提高學生跨文化交際能力，而且能夠開拓學生的文化視野，同時也有助于增強學生的聽力水平及口語表達能力。但是，在實際的聽力課的教學中，教師應該尤其注意英文原聲電影資料的選擇和播放時間。

[關鍵詞]英語原聲電影；大學英語聽力教學

一、引言

英語聽力是英語學習的重要組成部分，因此大學英語聽力教學在大學英語教學中占有重要地位。然而，就很多大學生的學習現狀而言，經過將近10年的英語學習，他們中的大多數人都在英語方面投入了很多精力，結果卻發現自己很難聽懂一些英文材料或者現實生活中的一些英文對話。眾所周知，語言學習是一個在一定的語言環境下的一個自然的習得過程。因此，如何能創造英語學習的良好的語言環境以便使學生在比較自然的環境下提高英語的聽、說能力變得至關重要，同時也是近年來很多專家學者非常關注的一件事情。在傳統的英語聽力教學中，學生都是被動地去收聽一些枯燥、陌生并且比較單一的語音材料，因此很多學生對聽力課及聽力內容感到乏味，缺乏積極參與的興趣。然而，如果在聽力過程中適當加人一些內容豐富、語言地道、會話真實鮮活的影視片斷，就可以為學生營造出一種輕松愉快的語言環境，使學生更好地融入到影視節目中所展示的具體真實而生動有趣的交際情景中，從而使學生在不知不覺中習得語言文化知識和交際技巧。因此，在大學英語聽力教學中適當使用英語影視作品來輔助教學以便提高學生英語聽說能力是可行的，同時也是勢在必行的。

二、英語原聲電影在大學英語聽力教學中應用的意義

(一)英文原聲電影所展示出的真實的交際場景和真實的語言材料可以極大地激發出學生的學習興趣，可以較好地促進教學效果和學習效率的提高。

英文原聲電影能夠展示出一些真實的交際情景，讓學生在不知不覺中進入情景，使他們產生身臨其境的感覺。同時，英文原聲電影通過其令人震撼的視覺、聽覺效果和豐富多彩的背景畫面以及跌宕起伏的故事情節可以深深地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和探索欲望，使學生在非常自然的狀態下學會地道的語言，從而有效地提高聽力教學的效果。

(二)英文原聲電影可以從不同的側面來反映西方文化。因此可以有效地提高學生跨文化交際的能力。

英文原聲電影蘊涵著豐富的文化信息與文化素材，反映了西方日常生活，能夠從多方面展示英美國家的社會狀況、宗教信仰、階級觀念、文化教育、生活方式以及民俗風情等。看英文原聲電影可以幫助學生有意識地克服母語的干擾和思維習慣，能夠更好地培養學生的英語思維能力，同時提高他們跨文化交際的能力。

(三)英文原聲電影提供了原汁原味的地道英語，可以幫助學生逐漸培養英語語感。

英文原聲電影中的對白都是貼近生活、具有代表性、比較經典并且發音純正的語句，因此可以為學生提供原汁原味、標準地道的英文語言學習語音材料，為學生營造出較為真實的語言環境，使學生的英語語感在不知不覺中得到增強提高，從而有效地提高學生的英語聽、說能力。

(四)英文原聲電影可以充當學生枯燥的學習過程中的調味劑，起到寓教于樂的作用。

在英語聽力教學中，單一的課本教學和比較困難的聽力練習往往很快使得學生變得疲憊不堪，哈欠連天，萌生困意。如果在教學內容完成的情況下能夠在聽力課堂中適當地添加英文原聲電影，那么它們唯美的畫面、純正的語音以及扣人心弦的情節一定能夠充分有效地調動學生的視覺和聽覺感官系統，能夠成功地把學生從睡夢的邊緣拉回到豐富多彩的課堂教學中，并且讓他們集中注意力去聽并且去理解英文原聲電影中的對白和情節，無形中在學生有限的聽力訓練時間里大幅度地增加有效的聽力訓練量，同時也可以激發學生的求知探索欲望，使同學們的學習狀態從消極被動的接受轉變成一種積極主動的學習。

(五)由于英文原聲電影自然地集字幕、語音、圖像、文化背景等于一身，因此如果適當地應用于英語聽力教學中，可以從多方面培養學生的聽力技巧。

通過觀看英文原聲電影，學生可以逐漸擴大知識面和詞匯量，同時也有利于形成較純正的語音、語貌。在觀看英文電影時，教師應該隨機地對影片進行暫停和設疑，讓學生對電影的故事情節發展進行預測，對一些經典對白進行模仿和復述，從而提高學生的聽、說技巧和理解能力。同時，教師應該結合該節聽力課的授課內容精選一些經典的原聲影片，只有這樣，才可以有效地深化學生對某一主題的理解，拓寬學生的思維，同時也可以豐富聽力課堂。

三、英文原聲電影輔助教學時存在的問題

(一)英文原聲電影很難看懂、聽懂。

英文原聲影片中包含了很多英語的諺語、習語和俚語等習慣用法，如果沒有字幕的幫助，學生很難完全昕懂理解。同時，西方人的思維方式與中國人的思維方式存在很多差異，大多數學生受母語思維的干擾大，在理解英文時會遇到很大的阻力。

(二)教師在處理英文原聲電影的播放時間時經常會犯舍本逐末的錯誤。

英語聽力課的課時有限，在大多數高校中，英語聽力課平均每兩周才有兩課時。因此，聽力課上教學內容任務也比較繁重。但是英文原聲電影的情節總是懸念頻生，引人入勝，所以很多時候教師和學生因為被影片吸引而影響教學任務的完成。

(三)英文原聲電影中所反映出的文化現象也是影響聽力效果的一個因素。

英文原聲影片中包含很多英美文化的獨特之處。西方價值觀念、思維方式和我國的價值觀念及思維方式有很大差別。同時，西方的風土人情和風俗習慣對很多學生來說更是盲區。如果對西方歷史和文化了解很少，在理解英語聽力材料和觀看英文原聲影片時會存在困難。

(四)學生經常忽視英文原聲電影對他們的英語學習所產生的積極影響。相反卻只把觀看英文原聲影片的這段時光看成是他們聽力課上忙里偷閑的一段放松時光。

在經過一個多小時的聽力練習之后，學生變得疲憊。因此，當教師為其選播一些經典的原聲電影時，很多學生把這段時光視為自己的救命稻草，只想利用這段時光實現完全的放松，所以不再想做任何積極的反應，因而表現得比較懶惰和懈怠。

四、就上述問題的解決方法所提出的一些建議

(一)教師要依據學生現有的英語語言水平和該堂課的授課內容，適當選擇英文電影。

教師在聽力課中選擇播放的英文原聲電影最好具有中英文雙語字幕，要力爭使該英文原聲影片同時集趣味性和學習性于一身。教師應該注意所選影片中的英文對白的語速要適中，適合所教的學生的現有接受水平。影片所展示的內容也要做到主題鮮明。與授課內容主題相呼應；同時影片所反映出的主題要積極向上，對學生要有激勵引導作用。因此，建議教師可以選擇一些經典影片，例如《魂斷藍橋》《廊橋遺夢》《亂世佳人》《天使在人間》等；可以

選擇一些最新放映的并且深受大眾歡迎的影片，例如《小姐好白》《真愛之吻》《空軍一號》《足球尤物》等；也可以放映一些關于大學生校園生活或者青春時光的影片，例如《大學新生》《大學之旅》《律政俏佳人》《公主日記》等，也可以根據該課內容的主題進行選擇。同時，教師應該有意識地培養學生的英語思維能力。教師在放映英文原聲影片時可以根據學生的英語水平逐步從雙語字幕過渡到單語字幕直到無字幕。

(二)教師要注意設計教學內容。控制英文原聲電影的播放時間。

教師應該注意控制聽力課上英文原聲電影播放的時間，不應該使英文原聲影片喧賓奪主。在放映影片時，也最好采取分段播放的形式，每個片段的長度最好控制在20分鐘以內。教師在選擇影片片段時要遵守一定的原則，盡量選取一些故事情節相對獨立、語速適中、易于理解的英文原聲影片片斷。如果要使用較長的英文原聲影片片斷，教師可以利用暫停、重放等方法，促進學生理解的效果。在欣賞英文原聲影片片段之后，教師可以讓學生通過寫觀后感或做口語陳述等形式來進一步加強對學生聽、說能力的訓練。

(三)在學生欣賞英文原聲電影前或者在此過程中，教師應該就影片所涉及的文化因素對學生進行相關的文化點播。

如果在其他課堂上對學生講授文化方面的一些知識，學生不一定很感興趣，或者因為有些知識很抽象而導致他們晦澀難懂。英文原聲影片涵益了英美國家很多的風土人情以及文化習俗，在觀看影片前或者在此過程中，教師可以結合影片對學生進行文化點撥。學生會因為對影片的喜愛而重視這些知識，同時也會由于因地制宜而使這些相關知識變得比較容易接受和理解。

(四)選擇英文原聲影片中的一些經典片段讓學生模仿表演。

在學生欣賞完英文原聲影片后，教師可以選取其中的一些比較經典的片斷讓學生在課上進行模仿表演。通過這樣的互動形式。一方面，教師可以使學生在觀賞影片時更加投入，聽力效果因此而得到進一步提高；另一方面，教師采取讓學生分角色模仿影片中的片段的形式，讓學生實現當演員的夢想，讓他們過一把癮。以提高學生學習英語的積極性，增強他們練習聽力、口語的動力，也可以在師生間以及學生間創造良好的互動。長此以往，可以有效地使學生的英語聽力水平及口語表達能力得到長足的進步。

五、結語

英文原聲影片應用到大學英語聽力教學中作為教學的輔助手段是可行的，同時也是有效的。欣賞高質量的英文原聲電影是掌握外語的最好途徑之一，因為電影可以提供一種既有教育意義又有趣的自然學習過程。幫助我們更形象地了解英美國家的語言和文化，對沒有機會到英語國家生活、旅游的人來說更是如此。英文原聲電影使教學更加形象、直觀、生動，不僅能夠增加課堂的趣味性。同時能夠拓寬學生的視野。但是我們也應該考慮到上面提到的一些問題，合理使用電影資源，為學生創造一個愉快積極的英語聽力課堂氛圍。只要教師在聽力課上運用英文原聲電影時能夠把握一定的尺度，一定能達到事半功倍的效果。