弱勢中學(xué)生群體與“四步轉(zhuǎn)濟(jì)法”

李金勇

摘要：中學(xué)生弱勢群體是客觀存在的，并在義務(wù)教育階段學(xué)生群體中占有一定比例。“四步轉(zhuǎn)濟(jì)法”是轉(zhuǎn)化中學(xué)生弱勢群體的有效方法。關(guān)注弱勢中學(xué)生群體，要立足于現(xiàn)實(shí)，立足于未來。

關(guān)鍵詞：弱勢群體；四步轉(zhuǎn)濟(jì)法；自助

在近兩年的研究過程中，我通過不斷實(shí)踐，反復(fù)驗(yàn)證，逐漸摸索出一套轉(zhuǎn)化中學(xué)生弱勢群體的有效方法，稱之為“四步轉(zhuǎn)濟(jì)法”，其具體內(nèi)涵可以用四個字來概括，即：導(dǎo)、濟(jì)、克、立。

一、導(dǎo)

即針對弱勢群體學(xué)生的癥結(jié)，查找出每個人心靈上的結(jié)扣，選擇匹配的鑰匙，引導(dǎo)他們走出心靈的陰影，具體有：

（1）開導(dǎo)。“萬事由心生”，針對弱勢中學(xué)生的弱勢問題，進(jìn)行思想開導(dǎo)，應(yīng)遵循以情動人、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。在思想上，先入為主，占領(lǐng)陣地，目的是提高學(xué)生明事理、辨是非的能力；在實(shí)施過程中，切忌單純的說教，急于求成。可通過主題班會活動或單獨(dú)面談的形式，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中接受教師的開導(dǎo)。這就需要教師有足夠的愛心和耐心，同時還應(yīng)允許學(xué)生犯錯誤。通過教師細(xì)致的工作，讓那些弱勢學(xué)生在認(rèn)識、改正錯誤的過程中，逐漸提高學(xué)生自己的思想水平。

（2）疏導(dǎo)。對學(xué)生面臨的來自社會、家庭、學(xué)校等方面的諸多壓力和各種成見，教師要及時發(fā)現(xiàn)，主動出擊，適時進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助弱勢學(xué)生克服狹隘思想，培養(yǎng)他們堅(jiān)定的意志力，轉(zhuǎn)移他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力直至使他們完全丟下思想包袱，使之輕松愉快地學(xué)習(xí)、交往、生活。

（3）引導(dǎo)。對弱勢學(xué)生所面臨的青春期的煩惱和生活中的苦悶，要不斷引導(dǎo)，導(dǎo)入積極健康向上的價值觀念。引導(dǎo)要動之以情，曉之以理，并且要善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住時機(jī)因勢利導(dǎo)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)、生活的信心和勇氣，使他們樂觀面對未來。

二、濟(jì)

即幫扶周濟(jì)，協(xié)助弱勢學(xué)生群體解決發(fā)展成長中的困難，解除其思想包袱和心理上的壓力，方法有：

1．幫助

（1）相當(dāng)一部分中學(xué)生的弱勢表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的落后上，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、能力低，但他們在心理上也有學(xué)好的愿望。對此，除了進(jìn)行思想上的正確引導(dǎo)外，任課教師幫助學(xué)生制定補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，做耐心細(xì)致的輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正做到誨人不倦。

（2）做好學(xué)生家長的思想工作，取得家長的理解支持，共同幫助弱勢學(xué)生走出困境。

（3）指導(dǎo)、幫助弱勢學(xué)生克服困難，戰(zhàn)勝挫折。生活中難免會遇到這樣、那樣的困難，前進(jìn)的路上也會有坎坷、有挫折。困難面前，弱勢學(xué)生往往望而卻步。這時老師要及時伸出援助之手，鼓勵學(xué)生堅(jiān)定信念，勇往直前，使其積極想辦法，與困難作斗爭，享受斗爭的快樂。

2．扶持

弱勢學(xué)生在取得進(jìn)步后，還要老師進(jìn)一步幫扶。此時，最好的方法莫過于老師對學(xué)生的肯定。肯定能讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，激起前進(jìn)的勇氣，進(jìn)而挖掘其自己的潛能。

三、克

即引導(dǎo)弱勢學(xué)生克制不良思想和情緒的滋生，促使他們學(xué)會大度，開闊胸襟，做到“心底無私天地寬”主要是：

（1）弱勢學(xué)生要積極和老師配合，學(xué)會調(diào)整心態(tài)，學(xué)會控制、調(diào)節(jié)自己的情緒，珍惜美好時光，做情緒的主人。要以積極樂觀的態(tài)度對待生活，努力發(fā)現(xiàn)生活的真諦，品嘗生活的美好。在情緒的調(diào)控方法上，可采用注意轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法、理智控制法等。

（2）弱勢學(xué)生努力抵制周圍不良環(huán)境的影響，自律自強(qiáng)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，享受學(xué)習(xí)的快樂，堅(jiān)決與不良思想做斗爭。

四、立

即獨(dú)立、自立。弱勢學(xué)生能夠自己解決生活中的各種問題，處理好與同學(xué)、家長、老師的關(guān)系，和諧友愛，協(xié)作互助，融為一家。

（1）學(xué)會做人。弱勢學(xué)生逐漸告別依賴，走向自立。在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生要有遠(yuǎn)大理想，善于展現(xiàn)自己的才能，建立自信，勤于思考，大膽實(shí)踐，勇于承擔(dān)責(zé)任。

（2）學(xué)會溝通交流。弱勢學(xué)生能夠與人合作，在合作中競爭，在競爭中合作，相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步提高。

“四步轉(zhuǎn)濟(jì)法”的第一、二步，側(cè)重于教師的活動，是外因起主導(dǎo)作用；第三、四步，側(cè)重于弱勢群體學(xué)生自己的主體能動性，是內(nèi)因起主導(dǎo)作用，外因發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督的功能。總之，外因要充分作用于內(nèi)因，內(nèi)因要全面憑借外因，兩者相輔相成，有主有從，互相扶助，緊密結(jié)合。

總之，轉(zhuǎn)化中學(xué)生弱勢群體,原則上要客觀公正，批評與表揚(yáng)并用、團(tuán)結(jié)合作與自助自救相結(jié)合，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，使弱勢中學(xué)生的潛能得以最大限度的發(fā)揮。