從非智力因素看如何提高學生自主學習英語的能力

李曉利

摘 要 要學好英語必須利用好課堂以外的學習時間，所以培養(yǎng)學生的自覺性和主動性擺到教師的面前。心理學家的研究結果表明：學生在適度緊張的精神壓力和焦慮狀態(tài)下學習效果更佳。有些同學在學習英語的過程中體現為自信心不足，教師要幫助學生樹立自信心。素質教育的觀點強調養(yǎng)成良好的學習習慣。所以，教師的日常工作中應該注重學生學習習慣的養(yǎng)成。學法指導也是非常必須的，教師應該給予足夠重視。

關鍵詞 主動性 自主學習 習慣 學法

自從提倡教學改革以來，作為英語教師的我們都在苦苦思索著，我們應該怎樣做才能使學生學到豐富的英語知識，從“四步教學法”到“雙重活動教學法”，從“三段四步教學模式”到各類題型的教學方法指導，都無一例外的體現出我們教師對我們工作的和對學生的熱愛，體現出了我們教師對自己的工作進行著執(zhí)著的探索和研究，因而我們的課堂得到了優(yōu)化，我們的教學工作日益精湛，學生在課堂上輕松的學到知識并得到鍛練。但是我們也會發(fā)現在我們的學生中仍然有一部分學英語十分困難。究其原因也許是課堂四十五分鐘是遠遠不夠的，要想學好英語必須要利用好課堂以外的學習時間，而這又要求學生有很強的自主學習能力，也就是學生應懂得怎樣做做什么從而主動獲得學習知識的能力。

教師應該幫助學生形成一定的學習英語的壓力。心理學家的研究結果表明：學生在適度緊張的精神壓力和焦慮狀態(tài)下學習效果更佳。所以首先一點，要對學生施加適度的壓力，讓學生學生們認識到英語學習的重要性。教師可以和學生探討一些于英語相關的話題，使其了解英語的普及廣泛應用。

在學習過程中，教師要幫助學生樹立自信心。有些同學在學習英語的過程中體現為自信心不足，把英語看得很神秘，覺得自己學習語言的能力差，學不會英語。對這樣的同學首先要培養(yǎng)他們的自信心。這方面的工作一般要體現在對學生形成正確的評價，不斷地對學生進行激勵和表揚。每個學生身上都有自己的優(yōu)點，因此，教師可以以這些優(yōu)點為突破口，對他們進行表揚。適時而真切地鼓勵學生的每一個成功，哪怕是點滴微小的進步，也應該給予及時的肯定和表揚，使學生能夠體會自己的進步和成就感能令人身心鼓舞，他們的內在價值得到了外界的認可，激起學生的成就感，產生內在的學習動力，和積極的心理狀態(tài)，暗中調動個人自身的潛能，讓人充滿信心地迎接挑戰(zhàn)戰(zhàn)勝困難在不知不覺中學生受到成功信念的支配，提高了學習興致，就會采取實際行動，投入學習。

素質教育的觀點強調養(yǎng)成良好的學習習慣。所以，教師的日常工作中應該注重學生學習習慣的養(yǎng)成。在日常的教學工作中，我們會發(fā)現有些學生學習英語只是想起來就學點，想不起來就放在一邊，毫無章法可言，造成學習時間很長，但效率很低。其實這種情況是因為學生是沒養(yǎng)成一個好的學習習慣。良好的學習習慣是充分發(fā)揮學生主體的重要保證，所以在英語教學中要十分注重學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。平時在指導學生的同時，要加強學習習慣的培養(yǎng)，重視學法的指導，葉圣陶先生有句名言：教是為了不教。便是這個道理。同時要針對不同學生的特點指導學生，幫助每個學生發(fā)現適合自己的學習方式，運用到學習過程中并持之以恒形成好的學習習慣。學習英語有困難的同學，大多有壞的學習習慣或方法造成的如學過的單詞不去及時復習、不注重積累知識等。魏書生有一句話說得很好：改掉一個壞習慣與形成一個好習慣同樣需要勇氣。因此，對由學英語有困難的同學，教師的工作一定要細致入微，一方面要指導他們找到簡單易行、易堅持的學習方式，另一方面還要督促他們克服一些壞習慣，鼓勵其堅持下去，同時更要激發(fā)他們的學習積極性，促使其好的習慣的形成。

學法指導也是非常必須的，教師應該給予足夠重視。除了社會背景差異導致學生形成知識副遷移這大障礙外，學習英語另一大敵人就是遺忘。許多學生學習英語時表現的課堂上非常積極，活躍，課堂上的內容也記住了，但是由于沒有及時重復，最后學習成績并不理想，以致于漸漸失去對學習的興趣，并造成心理上困苦不堪。這主要是沒有因此教師在課堂內外對學生進行必要的學法指導勢在必行，適時而恰當的學法指導可以讓許多學生走上英語學習的正軌。

教科研的許多成果可以隨時講給他們，比如有資料顯示，學習后9個小時內復習10分鐘要比5天后復習1個小時效果還要好。另外，一些閱讀方法，寫作方法，甚至記筆記的方法等等。教師們把這些結合日常工作中，及時告訴學生，他們可以少走許多彎路，學生們利用正確的學習方法，會很容易地把英語學好，成績提高了，有了成功的體驗，他們的學習抵觸心理就會消除，積極性會自然流露出來。

美國教育學家杜崴曾認為；“學校中的求知識的目的，不在于知識本身，而在于使學生自己獲得知識的方法。”在平時的工作中，多與學生換位思考，了解他們的困惑和需求才會把教學工作開展得更為成功。

參考文獻：

王薔 2002 英語教師行動研究

王才仁英語雙重活動教學法