淺談大學語文的教法

在經濟大潮迅猛發展的當今社會，投入與產出的“及時見效”成了大多數人的普遍追求。在大學校園中細火慢煨的“大學語文”越來越難以滿足人們對“成效”的高速追求。再加上社會上普遍存在的一種錯誤的認識——“語文”課無非是教授母語，使得“語文”這門課程走到高校的門口時，已經狼狽不堪、無所適從。

很多人極度忽視了語文這門課程的作用和意義，在大學校園中表現得尤為突出。我們不得不再重申一下大學語文這門課程的內容和意義：

“大學語文”在我國高等教育中發揮著越來越大的作用，是對大學生進行素質教育的重要課程?！按髮W語文課，是普通高校面向文（漢語言文學除外）、理、工、農、財經、政法、外語、藝術、教育等專業學生開設的一門素質教育課程。課程設置的目的是培養學生漢語言文學方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力。這是大學生文化素質中的一個重要方面?！币陨现赋隽恕按髮W語文”這門課程的基本出發點和最終目標，即旨在培養學生的閱讀欣賞和理解表達能力，同時提高學生的人文素養。

我國著名科學家錢三強指出：“我們正在建設具有中國特色的社會主義，同時，我們又面臨著新技術革命的挑戰，國家需要大批優秀的科技人才和管理人才，他們不僅應當是一個方面的專家，而且應當是新事業的開拓者”。因此，我們應大力提倡各個專業的大學生都學點人文科學，學點語言文學，并注重這方面能力的培養。

對于這樣一門重要的課程一直以來得不到足夠的重視的現象，“大學語文”教學工作者們一直都在進行著分析和研究，在尋找外因的同時也在分析著內因，即教學本身存在的一些問題。解決問題最主要的一點就是：采取什么樣的教學方法能夠激發起學生的學習興趣，讓學生主動、積極地去學習。

“大學語文”的教學“有一定的理，無一定的法”，“理”指教學目的，教學就是要讓學生通曉，學有所獲；“法”講的是教學方法，為了達到教學目的，我們可以采用各種各樣的方法和手段。無論采用哪一種方法，都必須把“以人為本”的觀念滲透到具體的教學實踐中去，從滿足學生的實際需要出發，激發學生的學習動機，注重對學生學習興趣的培養。因此，我們目前首先要解決的一個問題就是如何在教學過程中激發學生的學習興趣。

大部分大學生對“大學語文”課程表現出興趣不大或沒有興趣。那么造成興趣匱乏的原因，主要有以下幾個方面：

1、就業壓力的影響。

通常認為，大學階段的學習主要是為今后步入社會做準備，因此，越來越多的學生希望能在學校學習期間，學到更多的專業知識和基本技能，為自己將來就業增加砝碼。作為素質教育課程的“大學語文”，由于其教學效果的滯后性，則不被學生重視。

2、教材陳舊、內容單一。

教材基本上偏重于古典文學中的名家名篇，甚至很多作品在高中語文課本中已經出現，使得“大學語文”的教學有點像“炒冷飯”。

3、教學方法的不當。

目前，在“大學語文”的教學中，一些不當的教學方法既不利于學生的真正學習，更無法激發起學生學習的興趣。如：“高四”型教法。所謂“高四”型教法，就是在狹隘的語文工具性屬性的思維指導下，強調培養學生的“聽、說、讀、寫”能力，在大學語文中繼續著中學階段的語文教學目標的教學方法。如在教學中依舊拘泥于文章本身字、詞、句的解析，僅滿足于對文章主題的把握，不能從更宏闊的人文背景上對文章的思想性作橫向、縱向的聯系與挖掘。每次上課講一篇文章，學生所得也就僅限于一篇文章；在文言文教學中，主要精力都用在了疏通文字上，不厭其煩地講解哪些詞是實詞，哪些是虛詞，講各種句式，而對更加重要的文章的要義以及所體現的人文精神很少有所涉及，更不用說進行賞析與審美了。再如：“研究”型教法。所謂“研究”型教法，就是把“大學語文”上成中文系的專業課。如教材中選用了某部作品，教師會首先進行作者介紹，并介紹關于作者的各種爭議情況，并且加上自己的觀點與考證。在進行作品分析的過程中，也要事無巨細地“吊書袋子”。其基本的授課流程無非是：全面介紹——個人觀點——論證——學生的觀點。一次課，洋洋灑灑，似乎既有寬度又有深度，容量很大，信息很多，事實上并沒有達到“大學語文”這門課程的教學目標，學生在學習過程中毫無自主性和主動性可言，根本無法激發學生的學習興趣，影響了教學的實際效果。

“大學語文”課基本上是“教師講，學生聽”，學生顯得極為被動，久而久之，學生慢慢覺得上課是老師的事，與他們關系不大。

針對于以上幾種原因，我們應該努力激發學生的學習興趣，使他們積極主動地去學習。

1、我們在教學中，應注意“大學語文”知識與學生已有知識的銜接，研究新舊知識的聯系，使學生明確知識是一脈相承的，只是各個不同階段學習的側重點不同而已。如我們在學習郭沫若的《爐中煤》時，引導學生聯想中學學過的《天上的街市》，讓學生感受作者同一時期作品風格的異同，更加深入的理解并掌握作者的思想和風格特點。

2、改革教材內容，滿足學生不同的情感需求。教材是學生學和教師教的一個重要依據。目前大多數教材在內容的編排上都是把“經典”作為一個十分重要的標準。這樣一種現象導致了很多學生厭倦“經典”，對其沒有學習的興趣和欲望，進而覺得“大學語文”是一門毫無現代氣息的課程，是一門可有可無的課程，是一門枯燥乏味的課程。

根據這種現象，我們應該調整“大學語文”的內容，在內容的安排上，應考慮新時期大學生的特點，考慮他們的閱讀傾向，除了保留一些傳統的“經典”之外，也應涉及一些學生們比較感興趣的武俠、言情等通俗文學、網絡文學、影視文學等。使內容更具現代性，更符合現代大學生的口味，這樣就更加容易激發學生學習的主動性與積極性，在一種充滿現代氣息的氛圍中達到“大學語文”這門課程的教學目的。

3、要能夠營造活躍的課堂氣氛。“大學語文”的課堂氣氛不夠活躍，這是目前教學中的一個通病。那么我們應該努力扭轉此局面，盡量使該課程的課堂氣氛活躍起來，使學生真正地融入到教學過程中來。比如，采用多媒體的教學手段，通過音樂、畫面、文字等多種渠道，刺激學生的各種感官，使他們自覺地參與到作品的審美活動中來；設計一些學生感興趣的問題，進行課堂討論，讓學生充分發揮自己的才智，表達自己的見解；師生之間、學生之間展開平等對話與交流，師生互教互學，達成一個“學習共同體”。

4、我們還可以采用專題化的教學模式來激發學生的學習興趣，讓學生在一個相應的主題下，完成一個專題帶來的學習任務。這種教學方法的重點不是知識的學習，而是讓學生參與到學習過程中來。比如我們談“月亮”，學生們就可以聯想到有關“月亮”的一些神話傳說，有關“月亮”的習俗，有關“月亮”的詩句，有關“月亮”的象征意義等等。這樣，讓大家暢所欲言，分享知識，相互討論，相互學習。

5、鼓勵學生自學。葉圣陶先生認為語文教學的目的是：“要使學生自能讀書不待教師講，學生自能作文不待教師改?！苯處煈诮虒W過程中正確引導學生，激發學生的學習積極性，使其化被動之學為主動之學，充分發揮學生的自學能力。

綜上所述，“大學語文”教法是多種多樣的，但無論采用哪種方法，都必須考慮到學生在教學中的重要位置。在此基礎上，從文本出發，在立足于聽、說、讀、寫等的“基礎性”環節之外，要著眼于人文精神、人文素養的培養。使“大學語文”課程能夠真正發揮其素質教育的作用。

參考文獻：

1、凌偉榮：以興趣為先導探索《大學語文》教學新思路，浙江樹人大學學報，2003年9月第5期。

2、許海麗：《大學語文》教法初探，丹東師專學報，1999年第2期。

3、徐鳳云：淺談大學語文的教學原則和方法，徐州教育學院學報，2004年7月第19卷第3期。

4、任李佳：大學語文的目標與教法，文學教育，2008年第1期。

楊曉霜，女，河南平頂山工學院基礎部助教。