材料議論型散文也要講究布局謀篇

李文德

受話題作文和新材料作文考試命題導向的影響,目前,中學生寫出的文章“四不像”的較多，缺乏清晰的文體概念，沒有主導的表達方式，結構混亂，內容空洞，缺少真情實感。文體特征不明顯、結構混亂，是當今許多中學生作文的通病。因此，在平時的作文訓練中，強化文體意識、講究結構章法就顯得尤為重要。

文體和結構雖然是文章的外在形式，但實際與思維密切相關。文章結構混亂，其根本原因是思維混亂。所以在平時的作文教學中，要加強思維訓練，指導學生明確文體特點，認真構思，擬寫提綱。文章定體則無，大體須有。古人寫文章講求起、承、轉、合；同樣，學生作文也要理清思路，講究章法。文章如何立意、選材，如何開頭、結尾，怎樣過渡、照應，怎樣展開、收束，根據確定的文體，選擇哪些表達方式，都應仔細琢磨，認真構思。

議論性散文其結構方式與典范議論文的四種基本結構方式大體相同，其主導表達方式仍為議論，只是輔之以描寫、抒情、記敘等表達方式并采用散文化的筆調而已，寫好這類文體聯想和想象要豐富，要講究散文的藝術技巧。目前“一線串珠式”和“片段式”的章法及其風格為廣大中學生所青睞。實際上，它的結構方式大多呈現“總——分——總”式，開頭一段一般總寫，引題或點題，中間主體部分大多分幾段或標幾個序號，或擬幾個小標題，從不不同層面、不同角度展開論證，結尾一段或概括分寫內容，或照應開頭所寫內容，或聯系實際，使問題得以解決。主體部分的分寫大多安排為并列式結構、對照式結構等。從根本上說，它的章法還是議論文章法，只不過議論型散文有一條貫穿全文的“線索”，是許多“珠子”或“幾個片段”連接為一個整體而已。這條線索與中心思想密切關聯，體現“形散神聚”的特點，否則文章就成為一盤散沙，就不成“規范”了。

供材料議論型散文和命題議論型散文一樣，快速成文還有一種基本的思路是“類——因——法——果” 。 “類”指所寫事物（材料）或問題的本質、屬性、特點等，即“是什么”；“因”就是對“類”的分析，即“為什么”；“法”就是解決問題的方法、途徑等，即“怎樣做”；“果”就是“這樣做”的意義等，即結論性的內容。這種思路與提出問題（類）、分析問題（因）、解決問題（法、果）的思維方式基本一致。如以“習慣”為主旨的一則材料，寫成材料議論型散文，可側重于“類”這一要素及其角度闡釋習慣；可側重于“因”這一要素及其角度論述為什么要養成良好習慣，為什么要改正不良習慣；可側重于“法”這一要素及其角度談怎樣養成良好習慣。從“類——因——法——果”的要素可幫助學生從不同角度和層面審題立意，理清行文思路，展開論證，使文脈貫通，語意連貫。

文章，不論怎樣寫，寫成哪種文體，一定要體現文體特點，講究布局謀篇。不少師生把文體不限視為“淡化文體”，不講究章法，不重視基本功訓練，把所謂的不拘一格、別出心裁的創新或“花拳繡腿”式的文章奉為佳作，實為一種誤判。即便是話題作文和新材料作文的時代，我們也要高度重視多種文體的訓練，重視不同文體作文的章法，重視規范寫作，重視積累感悟。也建議高考命題專家不斷翻新作文命題，盡可能考查學生全面的寫作能力，以使作文教學按其自身的規律健康發展。

甘肅省高臺第一中學(734300)