高職生英語閱讀理解能力的提高

[摘要]本文針對高職學生英語閱讀中普遍存在的一些問題，通過作者的親身教學實踐和經驗，從增加詞匯量、根據上下文猜測詞義、加強語法基礎、了解文章結構、提高閱讀速度方面，歸納總結了高職學生英語閱讀時應該具備的基本閱讀技能。

[關鍵詞]高職生；舉例線索；有效閱讀

英語閱讀是英語學習的一個重要方面。通過英語閱讀，可以學習外國的先進科學技術和歷史文化知識；還可以順利參加各種考試和工作面試，例如四級和六級考試、GRE、托福、考研。在國家大力提倡發展職業教育、培養高素質技能型人才的同時，更要提高職業英語教學水平，那么提高英語閱讀理解能力也是其中一個重要方面。目前的高職生英語閱讀能力差，不能順利讀完一篇文章，不能正確理解文章意思，做題不準確。

一、分析高職生在英語閱讀方面存在的問題

（一）詞匯量少。由于初高中時不愿意背誦單詞或者記不住單詞，高職生詞匯量少，他們掌握的詞匯量不如優秀的初中生掌握的多。因此在英語閱讀時，滿眼都是陌生的單詞。當他們閱讀了幾句或者幾行之后，就喪失了繼續閱讀的興趣和信心，別提去理解文章了。

（二）語法基礎薄弱。高職生語法基礎薄弱，影響英語閱讀方面的主要是不認識一些時態，因此不明白時態所表示的含義；分不清句子類型，學生主要對復合句比較迷惑，分不清是定語從句還是狀語從句，導致不能正確理解句子意思；復雜的長句劃不清句子成份，不知道誰是句子主語，弄不清誰是作者正在說的對象；看不出句子的虛擬語氣，不能理解這句話是真實發生了呢，還是作者的假設和愿望。這些都妨礙對英語文章的正確理解。

（三）不了解文章的結構。文章是由段落構成的，這些段落不是雜亂無章排列在一起，是有一定邏輯和順序的。而高職學生對這些知識知之甚少，從而影響對文章大意的理解。

（四）閱讀速度慢。詞匯量少，閱讀中遇到的新詞多，注意力不集中，讀點忘點，反復重讀，閱讀方法不準確，不明白已讀文章的意思，這些都是導致高職學生閱讀速度慢的原因。

二、針對上述問題，應該培養高職學生以下英語閱讀技能

(一)詞匯方面

(1)要在英語各科的學習中隨時掌握學到的生詞。可以把這些單詞根據主題歸類，便于記憶。如此日積月累，積少成多。

(2)要積極進行課外閱讀。閱讀內容要與學生自己的水平相當。相當指的是文章中有少量生詞出現，但是不影響學生對意思的理解。建議看有漢語注釋或者翻譯的文章。通過課外閱讀能讓記憶中的單詞反復出現。久而久之，這些單詞就成了你永遠忘不掉的單詞。同時，也會學到關于一個主題的新單詞。但是注意，一定先看英語，猜測不出生詞的意思時才看注釋。注釋的作用是省去查詞典的麻煩和節省時間。不要本末倒置。

(3)要掌握構詞法。英文中的很多單詞一詞多類。如果你知道這個單詞的一個詞類的意思，通常你能推測出另一個詞類的意思。掌握了構詞法，實際上就是擴大了你的詞匯量。學一個單詞的意思就能知道這個單詞不同詞類下的意思，也能知道它和詞綴或者單詞搭配之后的意思。

(二)語法基礎方面

語法同詞匯量一樣，也是英語閱讀的基礎。單詞的羅列是不能正確理解文章意思的，必須將二者結合起來，這樣才能正確理解文章意思。在語法方面，重點從如下幾方面入手：

(1)重點復習常用的16種時態的形式和不同時態表示的含義。尤其強調不同的時態表達了動作發生的前后關系。

(2)重點復習三種句子類型中的復合句，弄清楚各種從句之間的區別。

(3)重點復習句子成分的劃分，要結合詞匯和句子類型的相關知識。這對于正確理解那些含有復雜成分、復雜結構的長句至關重要。

(4)重新復習虛擬語氣中的時態用法，能辨認出一個句子到底是不是虛擬的。

(三)閱讀速度方面

(1)不要進行有聲閱讀。有聲閱讀指的是讀出聲來或者不出聲動嘴唇。有效閱讀是用眼睛看的同時大腦快速運轉去理解意思。眼睛運動和大腦思維的速度要比有聲閱讀快的多，而且有聲閱讀會影響大腦理解速度。

(2)不要進行指讀。指讀指的是一邊讀一遍用手指著一個一個單詞。指讀同樣影響閱讀速度和理解，是不正確的閱讀方法。

(3)不要進行回讀。回讀指的是在重新去讀已經度過的內容。回讀浪費時間，影響閱讀速度。因此，盡可能在第一遍閱讀時進行準確理解或者記住你認為是重點的一些內容。

(四)進行有效閱讀

(1)眼睛的有效閱讀指。眼睛的有效閱讀的是眼睛和書本保持一定距離，同時能看到上下幾行，然后盡快從每行的左側掃向右側，盡可能減少眼球的左右移動。眼球轉動越多，進行的無效閱讀和浪費越多。

(2)進行意群閱讀。意群閱讀指的是眼睛同時攝入幾個單詞，不是一個單詞。意群就是表達一個意思的幾個單詞。這樣眼睛看到一個意群，大腦同時進行理解，眼睛掃完一句話，大腦同時理解完一句話。那么這個句子的意思就明白了。

(3)注意力一定要集中。當進行英語閱讀的時，要把一切都拋諸腦后，心里全無一切雜念。這樣才能做到眼睛和大腦同時運轉，既保證閱讀質量又能提高閱讀速度。要邊閱讀邊理解邊記憶重點內容，不能讀完了什么都沒記住。如果注意力不集中就會導致回讀。

作者簡介：侯俊紅，（1979—），女，漢族，吉林長春人，吉林省教育學院助教，主攻英語教學法。