根據新教材的特點探討化學教學改革

胡國強

新課程標準下的高中化學教材與舊教材有很大的區別，具有密切聯系生活實際、創設探究情景、注意體現科學思想等特點。高中教師如何盡快把握新教材，搞好教學改革是值得探討的大課題。本文就談談怎樣根據新教材的特點搞好教學改革。

高中化學新教材的基本特點

重視學生的生活經驗，密切聯系學生的生活實際以及材料、能源、環境、生命科學等現代社會問題通過學習化學，能使學生明白生活中司空見慣的現象中也有學問，學好化學能使人明白身邊更多的事理，從而提高學習化學的興趣，因此能潛移默化地影響學生的生活習慣乃至人生態度。

注意在對學生進行科學精神教育的同時進行人文精神教育教材在不同的課題中努力體現“化學是人類進步的階梯”的主旨，把化學放到社會大背景中闡釋。但新教材也不諱言化學給人類帶來諸多好處的同時，也對環境造成災難性的破壞，人類正在受到來自自然的各種報復，這提醒人們一定要用好化學這把“雙刃劍”。

精心創設探究情境，培養學生的探究能力這是人教版化學新教材的最大特點。新教材淡化了演示實驗與學生實驗的界限，設計了許多探究實驗。“授之以漁”比“授之以魚”更為重要，在教給學生知識的同時教給方法。但應如何處理好知識與方法、過程與結論之間的關系卻一直是編寫教材的難題，所以說新教材在這點上已有可喜的突破[1]。

注意體現科學?技術?社會的思想，具有鮮明的時代氣息新教材把化學科學研究的新成果反映到教材中，如碳元素單質的新成員——碳60；介紹了新材料，如隔水透氣的材料——可用于海水淡化的高分子膜以及納米材料、新型復合材料等。新教材努力體現學科的時代性和先進性，改變原有教材的“繁、難、偏、舊”，讓人感受到一種與時俱進的清新氣息。

遵循思維發展規律，淡化概念、分散難點、降低難度通過溶液導電性實驗的分析和圖示，讓學生知道酸溶液中都有H+、堿溶液中都有OH-，不另提酸堿的概念。電離的概念用“解離”淡淡帶過……所有這些都是出于對義務教育教材的正確理解與準確定位，避免把有限的時間過多地花費在概念的糾纏上，不再犯“學科中心論”的錯誤。

新教材對化學教師來說是陌生的、新鮮的、茫然的。要充分發揮新教材的特點，教好用好，教者只有潛心鉆研、努力實踐。筆者在使用新教材2年后，對新教材的教學有了一定的心得。

化學新教材教學方法改革

新課程教學中要注重新課的情景導入化學新教材中圖文并茂，以大量圖片代替文字說明，豐富的資料等都為創設情景教學提供了大量的素材。教師如何在新教材的基礎上創設情景，以下是筆者在教學中的嘗試。

案例一：利用古詩、故事、新聞等創設情景導入在“我們周圍的空氣”這一課中，筆者以一首古詩導入新課：“能開二月花，解落三秋葉，過江千尺浪，入竹萬竿斜”，能猜一猜這首古詩寫的是身邊的什么物質嗎？這樣不但引導學生積極思考，更能激起學生的求知欲，讓學生與詩情畫意中感受化學無處不在[2]。

案例二：利用多媒體動畫創設情景導入在“分子和原子”“離子”的教學中筆者下載一段科普電影，介紹濕衣服為什么能晾干的微觀原理，從而生動地展現了分子的性質之一——分子是不停地運動的，一下子把學生帶入難以描述和理解的粒子的微觀世界。以Flash動畫再現原子得失電子的過程，形象生動地揭示離子形成的奧秘，減少學生學習微觀粒子的難度，也讓學生好奇的同時收獲知識。

案例三：利用化學實驗創設情景導入在《緒言 化學使世界變得更加絢麗多彩》的教學時，筆者設計3個實驗引入化學學科的第一節課：“清水變牛奶”，即向澄清石灰水中通入二氧化碳氣體；“燒不壞的手帕”，即酒精和一定體積的水混合點燃；“捉迷藏的祝福”，即用稀氫氧化鈉在濾紙上寫上“祝你成功”幾個字，然后噴無色酚酞，再噴稀鹽酸。這些實驗吸引了學生的目光，鎖定了學生的視線，在學生興奮的臉上寫滿好奇，學生充滿學好化學的激情，感慨化學世界奇妙的同時，也深深烙下學好化學探其奧妙的決心。

當然情景導入遠不止這些，教者應“因地制宜”“因生而異”。情景創設應符合學生認知和經驗，形式不拘一格，使新課的導入各有特色，充分激起學生學習化學的興趣，把化學變得更“有趣”、更“有用”，讓學生“想學”“要學”“樂學”。

不同的教學內容設計不同的教學方法教者應根據不同的教學內容設計不同的教學方法，不能仍是老一套的“滿堂灌”，更應該注重對學生能力的培養和情感目標的達成。以下是筆者在教學中，根據教學內容的不同設計的不同教學方法[3]。

案例四：探究式教學方法科學探究作為新課程改革的突破口，將實驗教學跟探究學習融合起來，不但讓學生獲得知識、學到技能，更重要的是讓學生受到科學方法、科學思維的訓練，養成科學精神和科學品德，發展學習的興趣。

新教材中有很多內容適合設計成探究教學的模式，如對人體吸入的空氣和呼出氣體的探究；飽和溶液和不飽和溶液之間的轉化；酸的化學性質；質量守恒定律；燃燒和滅火。

案例五：合作式課堂教學方式筆者認為每個學生對同一事物有著不同的理解和認識上的差異，而這種差異正是學生間互相交流與合作學習的前提。新教材中有活動內容的課程都可以進行合作式教學，如制取氧氣；酸的化學性質；二氧化碳的實驗室制法等。

案例六：多媒體式課堂教學如用計算機摸擬NaCl晶體的水溶液具有導電性的實驗全過程，不僅可觀察到小燈泡發亮，還可看到NaCl晶體在水中的微觀變化過程，明白NaCl晶體的水溶液能導電的實質。這是實物實驗演示無法實現的。

上述教學方式只是眾多教學方式的一部分，究竟選取哪種方式進行課堂教學，要根據知識的特點、學生的認知水平和實際能力來確定。

課外作業重視社會調查和家庭小實驗教師除了讓學生完成認知目標的鞏固外，還要重視社會調查和研究，讓學生在課外獲取課堂上無法獲得的知識。通過實踐使學生接觸、了解社會，理論與實踐相結合，加深對課本知識的認識和了解。家庭小實驗就是基于學生的直接經驗，密切聯系課內知識、聯系學生自身生活，著眼于發展學生綜合能力，以“家庭”為特殊背景，自己動手完成的一種課外實踐活動。

以上是筆者使用新教材的體會。化學新教材的使用、教法不是一兩年就能研究透徹的。新教材的實施之法，新課程改革之路，還需要廣大化學教師不斷求索。

參考文獻

[1]花紅斌.新課程將帶給我們什么[J].江蘇教育研究, 2007(8)

[2]曾水英.化學新教材教學的初探[J].江蘇教育研究, 2005(5)

[3]況姍蕓.基于建構主義的網上教材設計[J].開放教育 研究,2000(2)

（作者單位：湖南省汨羅市第四中學）