建設和諧課堂　提高教學效果

王益國

隨著教學改革的深入和有效教學的不斷推進，和諧的教學氛圍對提高課堂教學效果有著不可估量的作用。要提高教學的效果，提高課堂教學的有效性，就要注重教學的過程，構建和諧的教學氛圍。在教學實踐中，要注重自身潛能和學生非智力因素的挖掘，創(chuàng)建一種“互相尊重、理解與支持”的和諧課堂氛圍，促進學生自主學習，使學生主動參與到課堂教學中來，引導他們自己去實踐，去探索。

教學的每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出對學生的尊重，構建和諧課堂

把教學的每一個環(huán)節(jié)的主體都還給學生，是對學生尊重的基礎，是構建和諧課堂氛圍的前提。一節(jié)課的導入，是課的開始，不要只停留在教師的娓娓講述，或是精彩的表演，應讓學生參與進來，和諧從課堂開始。

筆者在講《春》這一課時，要求學生在課前尋找自己喜歡的有關春天的詩詞。上課時請學生起來充滿感情地朗讀這些優(yōu)美的詩句，于是春景就像一幅幅的畫呈現(xiàn)在大家的眼前，通過詩句的意境引導，學生便很自然地進入了春天的意境中。這時教師要評價、鼓勵，縮短師生之間心理距離。

除了導入，探究新課、課堂總結等各環(huán)節(jié)，都要體現(xiàn)出對學生的尊重，抓住教學契機，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂在清新中擴大，在和諧中進展。一節(jié)課都能有“互相尊重、理解與支持”的和諧課堂氛圍，勢必會提高課堂教學效果。

情感滲透，架起師生間和諧的橋梁，增強師生和諧

教師要融洽師生情感，建立起和諧民主的關系，才能提高溝通的效果。因此教師要營造良好的課堂氣氛。走進課堂之前調整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿，情緒振作地走進教室，從而奠定一堂課的成功基礎。講課時，要盡可能地縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每一個學生發(fā)生心理上的溝通，及時了解學生的學習情況，并使學生從心理上感到他們每一個對教師來說都是非常重要的，為師生進一步接觸創(chuàng)造有利條件。課堂教學過程中，教師應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。要促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。教師要善于用自己的熱情去打動學生，用自己的真情去感化學生，讓學生真正對教師敬而近之。關系和諧了，溝通自然輕松了，學習效果也就提高了。

豐富的活動展現(xiàn)學生創(chuàng)新潛能，學生個性和諧發(fā)展

構建創(chuàng)新型語文課堂教學，必須打破傳統(tǒng)的被動教學方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新精神。讓語文課堂活起來，構建多向互動創(chuàng)新型語文課堂教學結構，讓學生的語文學習得到延伸。

要提高學生的閱讀興趣，就要開展豐富多彩的語文活動課。譬如以學生閱讀課內外讀物為主，并進行摘抄和討論；依據(jù)教材對學生進行寫作訓練、組織學生編寫課本劇本、實地采訪和調查、對學習內容進行小結等；組織學生進行演講、辯論、討論、朗誦、辦講座等；以學生的生活為基礎、以學生的生理和心理特點為依據(jù)開展各種興趣性活動；通過不同渠道，創(chuàng)設一種寬松和諧的教學氛圍，使學生處在無憂無慮的氛圍中，使每個學生都有心理上的安全感而又沒有精神壓力的情境下開展認知活動。只有在這種和諧氛圍中，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維才能形成和發(fā)展，實踐的效果才能提高，學生的能力才會增強。

鼓勵交流，注重協(xié)作，在合作中培養(yǎng)學生間的和諧情感

信息、科技高速發(fā)展的時代，團結協(xié)作精神是高效完成各項任務必不可少的因素。在課堂教學中，學生通過討論，各抒己見，互相交流看法、信息，集思廣益，取長補短，既有利于學生參與，真正使課堂活起來，學生動起來，為學生創(chuàng)造一個平等、和諧、活躍的課堂學習氣氛，又激勵了學生去克服學習中的困難，使學生獲得在群體中充分展示自己才華的機會，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神，形成良好的和諧關系。因此，要在課堂教學中經常組織學生進行有效的討論。討論的方式多種多樣，有分組討論、同桌互說、學生辯論和師生共同討論等多種方式。在教學中，要根據(jù)教材和學生的具體情況適時、適當?shù)剡M行適度地討論，不能為了討論而討論，要努力提高合作交流的效果。

總之，課堂教學要最大限度地發(fā)揮教師的能力，挖掘學生的最大潛能，要時時抓住誘導學生學習興趣、學習動機和思維的契機，滿足學生學習的需要，不斷豐富教學的表現(xiàn)力，努力構建和諧的師生關系，不斷為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供自由廣闊的空間，促進學生學會思考、學會學習、學會合作，促進學生間的和諧關系，構建出一種“互相尊重、理解與支持”的和諧課堂氛圍，用和諧促進教學效果的提高。

（作者單位：河北省遷安市木廠口鎮(zhèn)初級中學）