營造良好數學課堂教學氛圍的嘗試

張　灼

課堂教學是學校對學生進行教育的主渠道。教師應該充分利用課堂教學的時間，營造積極的課堂教學氛圍，充分調動和培養學生學習的積極性和主動性，引導學生主動參與學習的全過程，使他們的知識與能力得到全面提高，從而提高教學質量。

營造愉悅的課堂氛圍

激發學習興趣數學來源于現實，并且廣泛應用于現實。由現實生活抽象概括出數學知識，再把數學知識廣泛應用于現實生活，將激發學生學習數學的興趣。教師適時表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。如學習“軸對稱圖形”時，組織學生進行折紙實驗，學生能折出多種多樣的軸對稱圖形，看著自己的作品，學生往往會產生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產生一種求知欲，從而激發學生學習的興趣。在教學中，多為學生創造成功的機遇，使學生把學習數學當成一件樂事，在成功的基礎上去爭取更大的成功。

培養求知欲

1）新穎導課，激發求知欲。導入新課，要形式新穎、生動活潑、富有情趣，才容易使學生產生好奇、聯想，從而激起強烈的求知欲望。

2）營造問題，激發求知欲。學生的學習欲望總是在一定的情境中產生的。營造問題情境的目的在于啟發學生對問題的積極思考，從學生的己有知識中把一些“引發點”找出來，從而使數學問題直接對學生形成一種智力活動的刺激。科學而富于啟發性的提問是學生積極主動探求新知的金鑰匙。如在教學“一元二次方程的根與系數的關系”時，如果簡單地提出：“一元二次方程的根與系數究竟有什么關系呢？”這樣抽象空洞的問題，學生會感到束手無策。如果換一種方式提問：“已知一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的兩個根為x1、x2，請問x1+x2=？，x1x2=？”這樣提出的問題，則屬于學生能力的最近發展區，學生通過認真思考，最終能夠“跳起來摘到蘋果”。學生一旦有了強烈的求知欲，就有了無窮的動力，但教師還要注意鞏固，促其持久。

營造民主和諧的課堂氛圍

師生關系和諧融洽，課堂氣氛輕松愉快，學生才會樂于接受教育。要營造和諧民主的課堂氛圍，教師必須保持良好的教學情感。教師是課堂心理環境的直接創造者，教師良好的情緒、情感是學生形成良好的學習心理狀態的開端。在輕松愉快的情緒氛圍下，學生的情緒也隨之高漲，從而對數學產生濃厚的興趣，充分發揮學習的主動性、積極性。只有這樣，教與學才能形成和諧的共鳴。為此，教師應做到以下幾點。

傾注愛心教師要有“為學生的學服務”的意識，教態要親切，語言要和藹。教師要以滿腔熱情上每一節課，讓學生從教師的“精神”中受到激勵；教師要熱愛、關心每一個學生，尊重、理解學生，使每一個學生都感受到“老師在期待我”；教師要用“微笑教學”，努力營造一種輕松愉悅的課堂氛圍。

要民主，要面向全體學生施教課堂上教師要做到關注每一位學生，鼓勵學生發表不同意見，即使說錯了，對學生思維中合理的因素加以肯定，保護學生自尊心，激發學生的自信。不能偏愛一部分學生，而對另一部分漠不關心。事實上，學業不良的學生雖有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要。他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態中了解到教師對他們的期望。因此，教師更要關注他們，平時要利用一切機會主動地接近他們，在課堂上經常有意識地在他們身邊停下來、彎下腰去看一看、問一問。

營造自主學習的課堂氛圍

讓學生在“做”中學動手操作是學生參與數學學習的重要方式，可以使學生體驗知識的產生過程，更能使學生學習情緒高漲。如教學“菱形的性質”時，教師讓學生按下列要求去做：1）準備一張矩形紙片；2）嘗試性地用矩形紙剪出一個菱形；3）通過觀察、測量等方法，分析菱形“邊”“角”“對角線”的特點；4）小結自己得出的結論；5）與同桌討論。通過這種自讀（內容）—自找（問題、重點、難點）—自思（練習、思考）—自結（反饋、總結），可培養學生自主學習的獨立性。這樣，學生在動手操作中興趣盎然，順利地完成教學目標，教師教得輕松，學生學得活潑。

讓學生在小組中合作學習合作學習是一種有效的學習方式，培養學生自主學習的能力。小組學習的方式讓每個學生都能在小組群體中擔當起應盡的職責，有充分的發言機會，有充分的時間去發現、去探討、去交流、去互評，在交流、碰撞中就能產生創新的火花。通過相互交流，學生可以充分發揮集體的智慧，真正做到集思廣益、取長補短、共同進步。當然，教師也要培養學生小組自主學習的方法。如在學習“概率”時，教師事先準備多個硬幣，把全班分成12組，分別進行拋硬幣，并把每次結果記錄下來，再對數據進行分析，然后讓組與組合起來再作分析。學生經過實際操作，切實地領悟了什么叫做“有規律”，很容易就聯想到生活中有規律的事物了。

綜上所述，在數學教學中努力營造充滿愉悅、民主和諧、自主學習的課堂教學氛圍，能激起學生對學習的興趣和熱情，提高教學質量。

（作者單位：河北省任縣）