如何搞好初高中物理教學的銜接

白志敏

由于高中新課改沒有與初中同步進行，使得初高中物理的銜接問題更加突出。從初中新課程過來的學生，他們的思維活躍、充滿活力，涉及面廣，但是這些學生的抽象能力、解題能力、計算能力較薄弱，在知識上也有一定的欠缺。如何減小初高中物理的臺階，使初高中物理內容有機地銜接起來，使學生在短時間內順利適應高中物理的學習，是擺在高中物理教學面前的一個現實而緊迫的問題。

學生從初中步入高中，物理課的學習本身就存在一個較大的臺階，即存在一個銜接問題。現在，由于高中新課改沒有與初中同步進行，使得銜接問題更加突出。關于初高中銜接問題，筆者對初中新課程標準和舊教學大綱進行了比較研究。

初中新課程標準與初中舊教學大綱主干知識大致相同。

1）舊教學大綱的教學內容基本按學科結構展示。新課程標準的內容標準分為科學探究和科學內容2部分。科學內容則按主題的形式呈現，即：物質、運動和相互作用、能量。除電磁學現代通訊為新增加內容外，主干知識基本一致，只是結構和呈現方式的變化。

2）舊教學大綱與新課程標準都注重基礎知識和基本能力的培養，強調物理學在應用上及教育上的重要性。

3）舊教學大綱與新課程標準都注重培養學生學習物理的興趣、實事求是的科學態度、良好的學習習慣和創新精神。

二者的不同主要表現在3個方面。

1）新課程標準從理念上，對義務教育階段的物理教育有了基本定位——提高全體學生的基本素養；在學習方式上有了觀念上的轉變；強調學科間的滲透。在目標上，確定義務教育階段物理課程的總目標；重視科學探究的教育作用，強調過程和方法的學習；強調課程在情感態度與價值觀方面的教育功能；加強科學、技術、社會的教育。

2）新課程標準在內容上，將科學探究與科學內容放在并列的位置，充分強調學習過程與學習方法的重要性；淡化學科中心，為教材多樣化、學習方式的多樣化創造條件。

3）新課程標準具體內容產生幾種類型變化。①刪減部分內容，如液體壓強公式；串聯電路中的電壓關系、并聯電路中電流關系；并聯電路中的電功率的關系；電荷量、兩種電荷的相互作用，電流的定義式；判斷通電螺線管極性的“右手定則”；平均速度的概念及用尺和鐘測平均速度；“合力”和“合成的概念”等。②降低部分內容的學習要求。③對科學探究、物理學的應用、興趣培養的要求提高，但對抽象思維、計算能力的要求降低。

綜上所述，新舊課程無論從教育理念、教學模式、教師的教學行為和學生的學習方式等方面，都存在一定的差異。從初中新課程過來的學生，他們的學習興趣、動手能力、思維的活躍都有明顯的優勢。但是，這些學生抽象思維能力、解題能力、計算能力較薄弱，掌握的知識欠扎實，在知識上也有一定的欠缺，尤其是電學部分，許多公式沒學過。

鑒于以上狀況，筆者對高中教學如何適應這種形勢，應做哪些準備工作提出幾點思考。

1）高中教學要對初中課程標準與教學大綱作比較分析研究，明確初、高中銜接中的問題。

2）教師要明確如何使高中的課堂教學從教師的教育理念、教學行為和學生的學習方式等方面和新課程接軌，降低初、高中的臺階，讓學生去體會高中物理的一些學法，并使初、高中內容有機地銜接起來，使他們能很快適應高中的學習。

3）教師要思考如何發揮這些學生涉及面廣、動手能力強、思維活躍的優勢，提高教學效率。

4）教師要對如何調整物理學科的教學做出安排，除了在知識層面進行補充，更主要在思維能力、學習習慣、學習方法上給予加強。

高一物理難教難學，一直是困擾教師和學生的問題。學生進入高中后，學習就登上一個新臺階。新的教材、新的教學要求，在學生面前擺下一道道難關。很多剛進入高中的學生反映高中物理一聽就懂，一用就錯，一放就忘。高一物理難，難就難在初高中物理銜接出現的“臺階”。如何搞好初高中物理教學的銜接，化“臺階”為坦途；如何使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關，就成為高一物理教師的首要任務。

l）重視學生知識結構的形成。對于初中學生來講，課本上是一些零碎的知識點，如果學習時只是機械地去重復、記憶，考試也只是一種默寫，這樣的學生到高中后一般不會適應。這就要求初中教師要重視和幫助學生，使其知識結構化。在每章內部的某幾節之間、在幾章之間，根據需要和可能引導學生抓住它們的內部聯系，形成不同層次的知識結構。通過這種能力的訓練，學生就容易把概念、規律和一些圖像和情景聯系起來，了解它們的物理意義，到了高中以后就容易理解更深層次的物理規律，不再覺得抽象而又毫無意義。

2）培養解題過程的規范性和作圖的習慣。在初中，許多學生把物理題當成算術題完成，解題過程極其簡單化，沒有物理公式，沒有必要的文字說明；有了公式，又不代數據，計算結果沒有單位，等等。初中題目，相對而言，簡單明了，某些學生的成績還挺不錯，但是到了高中后，因為解題過程的復雜化，這些學生就會覺得無從下手，甚至是越做越亂，越學越糊涂。所以初中教師一定要嚴格要求，特別在批改作業、試卷時要毫不留情。解題過程規范化將會使學生循序漸進地掌握一些物理解題方法。

另外，許多物理難題，通過作圖，既簡單又直觀。尤其是許多力學題型，作好受力分析圖尤為重要，這是許多學生常常忽視的地方。

3）重視知識內容的拓寬。現行的中學物理教材有許多選學內容，在每章后還配有閱讀材料。教師應從素質教育的角度出發，對這些內容進行適當的處理；或要求學生自學，拓寬學生的知識面，為高中解決一些問題做好鋪墊。同時可以向學生介紹一些課外讀物或物理學在高新技術中的應用，來激發學生的求知欲望。

高中物理教師，看問題應有較高的起點，但初中畢業生，不管是從心理上還是從認識水平上與高中的要求都相去甚遠，這有待高中教師去引導、開發。

（作者單位：河北省玉田縣林南倉中學）