利用多媒體激發學生在語文課堂上的情感

楊繼濤　施世海

課文中所飽含的情感，教師講不出，學生聽不來。學生的情感要靠教師去感染、去熏陶；要靠自己去體驗、感悟。沒有感情的文章就沒有生命力，沒有感情的課堂就沒有活力，而沒有活力的課堂就難以激起學生心靈的漣漪。情感是語文學習理解和表達的心理基礎。學生在語文學習的過程中有了一定的情感體驗，才能與作者的思想感情產生共鳴，才愿敞開情感的大門“情動而辭發”。因此在語文教學中要利用多種有效的教學手段充分調動學生的情感。

多媒體以其豐富多彩的教學資源，生動逼真的教學情境，獨特的交互性、趣味性，極佳的表現力、感染力，成為語文教學的一個有效手段，它能為學生營造出一個巨大的情感磁場，讓學生的情感在語文課上奔騰而出。

利用多媒體調動情緒——“激情”

情感是一種動力，更是一種催化劑。離開了情感這一要素，語文學習活動就會變得枯燥乏味。如若在授課伊始，教師根據教學內容精心設計課件進行導入，以此激起學生學習的興趣，那么語文課堂一開始就會緊緊吸引住學生的注意力，使學生能夠全身心地投入到學習中去。

如教學《索溪峪的“野”》一課時，學生僅從“十里畫廊”“百丈峽”幾個詞中去感受張家界的美麗風光，體會索溪峪風光的“野”會有難度，學起來也會覺得枯燥，缺乏激情。利用多媒體教學，“十里畫廊”“百丈峽”等景點的圖片在動聽的背景音樂聲中，栩栩如生地展現在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛游覽于索溪峪的群山之中。學生學習的情緒立刻被激發起來，思維也變得更為活躍、靈動。可見，利用多媒體進行教學，可以把無聲的教材內容變成有聲有色的圖像，化靜為動，變虛為實，讓學生以興奮的狀態投入到課文學習中去，學習效果可想而知。

利用多媒體營造氛圍——“煸情”

“作者胸有境，入境始與親。”人的情感總是在一定的情境中產生的。在教學中借助多媒體進行圖像烘托、音樂渲染來營造語文學習的氛圍，把學生帶進教材所描寫的特定情境中，以此來叩擊學生的心靈、調動學生的情緒，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起。

如教學《十里長街送總理》時，教師利用多媒體在投影周總理遺像的同時播放哀樂，接著用一段富有情感的導語，營造出莊嚴、悲痛的課堂氣氛，一下子就把學生帶進那催人淚下的特定場面中去。接著教師在播放《十里長街送總理》錄像的同時，深情地朗讀課文片段。然后將畫面定格在“胸前佩著白花、臂上纏著黑紗的男女老少，望著周總理的靈車哭泣”，悲壯的樂曲，深情的語言，莊嚴的畫面把學生帶進一個特定的莊嚴哀傷的情景之中，學生完全沉浸于無比悲哀的氣氛之中。學生在課堂上與作者感情交融，渾然一體。當學生用悲痛、低沉的聲音回答問題，用沙啞近似哭泣的聲音動情地朗讀課文時，他們已與作者的感情同渠而流！

利用多媒體創設情——“入情”

在語文教學時，教師要善于挖掘課文中的情感因素，利用多媒體創設富于感情色彩的情境。讓學生入情入境，激發他們去體驗、去思考，使學生心靈受到震動，情感受到熏陶，達到“潤物細無聲”之功效。

如《一個中國孩子的呼聲》一文，飽含一個孩子失去親人的悲憤，對和平無比渴望的真摯情感。這篇文章讀來感人肺腑、催人淚下。在教學時，教師先利用多媒體播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，然后在低沉的背景音樂中，交替出現一幅幅戰爭給人類帶來各種災難的圖片。教師深情的旁白：“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，就是那無情的炮火，讓美麗的校園變成一堆堆廢墟，讓幸福的家園變成一片片火海；那罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花，讓兒童失去了父母成了孤兒；讓孩子失去了雙腿，終生只能與輪椅相伴；讓妻子失去了丈夫；讓孤母失去了唯一的兒子。戰爭讓無數個家庭妻離子散，家破人亡……”學生親眼目睹戰爭的殘酷場面，從他們憤然的眼神中，教師可以感受到他們對戰爭的厭惡，對戰亂中苦難生活的人民的同情以及對和平的向往之情。學生已入情入境，心馳神往，“和平之花”的種子已悄然在他們心中生根、發芽……

利用多媒體升華感情——“動情”

“情以物遷，辭以情發。”情感就是教師與學生心靈之間的橋梁。唯有情感撞擊，方有心靈對話。在進行語文教學時，教師利用多媒體極佳的表現力和感染力，能夠激起學生情感的浪花，撥動學生心中的情弦。讓學生“情動于中而形于言”，營造出“言有盡而意無窮”的教學意境。

如教學《圓明園的毀滅》時，為了讓學生深切地感受英法聯軍在我國犯下的罪行，教師動情地說：“英法聯軍進圓明園后，只要是拿得動的、搶得走的，都被這些強盜運回他們自己的國家，陳列在他們國家的博物館里。但凡拿不動、搶不走的就砸。有‘萬圓之園之稱的圓明園被他們洗劫一空。英法聯軍為了掩蓋自己所犯下的滔天罪行，火燒圓明園。這把無情的大火足足燒了三天三夜才漸漸熄滅。這座舉世聞名的皇家園林，這座歷經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐5代皇帝，凝聚著無數人心血的絕世之作在大火中就這樣消失了。這是怎樣的三天三夜啊！下面就讓我們來感受一下大火燃燒下的三分鐘吧。”接著教師利用多媒體課件展示在熊熊燃燒的烈火中一件件奇珍異寶沒有了；一幅幅字畫真跡不見了；一棟棟亭臺樓閣在他們眼前消失；“平湖秋月”“蓬萊瑤臺”“西洋景觀”……這一切的一切都化為灰燼。看完這段畫面，學生不由地深深出了一口心中的郁悶之氣。教師緊跟著問他們的想法，學生紛紛表示出對侵略者的仇恨，他們已被文中所傳出的情深深地感染，心為之牽，神為之動，欲罷不能，不吐不快。

總之，“感人心者莫過于情”。在課堂上打動學生的是情，感染學生的是情，震撼學生的依然是情！要使課堂教學情趣盎然，就必須重視情的感染，情的熏陶。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。”在語文教學中，教師利用多媒體進行教學，讓語文課堂激情飛揚，讓學生心靈激蕩，讓情感之花在語文課堂上盡情綻放。

（作者單位：1 湖北省安陸市洑水中心小學；2 湖北省安陸市教育技術裝備站）