給我們的課堂熱熱身

林秋萍

和往常一樣，我提前幾分鐘來到了教室。教室里和往常一樣，又是黑壓壓地“倒下”了一大片。“怎么辦？大聲把他們叫醒，然后表情嚴肅地告訴他們：要上課了！”歪著頭，我稍微想了一會，清了清嗓子，故作溫和地說：“同學們，你們是不是很累啊?”“是!”一些學生異口同聲地答道。“我教大家一個辦法驅走瞌睡蟲，好不好？”“好!”“那你們仔細聽好了。”我一本正經地說，“首先，舉起你的左手，然后往左伸開，最后，揪住你左邊同學的耳朵……”霎時之間，教室里一片歡騰，先前的沉悶氣氛一掃無余。上課鈴聲響起，我順勢引入要講的內容，學生們的精神顯得特別飽滿和集中，教學效果自然也格外好。毫無疑問，這全得歸功于課前的那個小玩笑。

還有一次，好像是一個懶洋洋的下午，我自己都有點懶懶地提不起勁來，我想：學生可能也很累哦，要給他們提提神才行。很快，我從電腦上拷了我每次垂頭喪氣時最愛聽的“They dont care about us”。一進教室，我馬上把喇叭打開，滿教室頓時充滿由強烈的節奏帶來的動感，有些學生還不由自主地跟著打起節拍來。強勁的音樂把天氣帶給大家的沉悶陰霾沖淡了很多。原先坐得松垮垮的學生很自然地挺直了身體。在音樂的余韻中，我緩緩地翻開書頁，開始了新的一課。

高三了，要講的內容很多，時間又很緊，想花點時間在課堂上講講笑話、搞個什么活動不太可能，也覺得有點浪費時間。可是，如果總是講題做題，做題講題，不僅學生容易倦怠，老師會覺得疲憊，效果也不會好。因為我們都是活生生的人，而不是輸送知識的導管和接受知識的容器啊。但高三的教學實際又不允許我們把太多的時間花在調節氣氛上。這樣一來，怎樣充分利用好課前短短的一兩分鐘，有效地為自己的課堂熱身就顯得很重要了，做好了，既能有效地調動學生的情緒，給整節課定下良好的基調，又不會占用過多的課堂時間。

所以，每次走在從辦公室到教室的走廊上，我都會一邊走一邊想：今天上課前，我給他們來點什么呢？

有時候，我會走到他們中間跟他們聊聊天，問問他們這段時間都做了些什么，感覺如何；有時候，我會隨手拿起他們桌上的杯子說“很漂亮哎，在哪里買的啊”，然后隨意地說些生活中的瑣事。這樣談一談，好像彼此之間就親近了許多，自然地，上課時他們也就不好意思走神了。有時候，我會拎著一個大袋子走進教室，告訴他們：今天，我給你們準備了一份豐厚的禮物，呆會兒上課給你們看。學生的胃口被吊起來了，等到上課打開一看，原來只是上次考試的優秀范文而已，他們全都大聲笑起來，一邊笑一邊欣賞借鑒里面好的句子、詞匯。

如果說課堂是一場比賽，那么，熱身是我們打好一場比賽的第一仗；如果我們更加接近學生，更加了解學生，更幽默一點，更隨和一些，熱身將會成為我們課堂中精彩紛呈而又作用非凡的一個組成部分。

（作者單位：深圳市龍城高級中學）

責任編輯 鄒韻文