語文課要“五味”俱全

程言峰

時下的語文課堂多數是“一國兩制”：一類是看著升學指揮棒的家常課，表現為：不談興趣與情感，莫論態度及價值觀，教師領著學生干，一切圍著考試轉，上課好似喝開水，一天到晚做訓練；一類是在課改大旗麾下的公開課，表現為：投影錄像齊上陣，音樂也來作陪襯，合作完了又分組，表演之后有討論，師生活動一輪輪，熱熱鬧鬧好氣氛！

兩類語文課堂，前者側重于檢測結果，課堂則過于寡淡；后者側重于張揚過程，課堂則過于濃烈。怎樣的語文課堂才是魅力四射的好課堂呢?筆者認為，要想上一堂好課，首先要做到“五味”俱全。

第一味 情趣貫穿始終

興趣是最好的老師，著名思維科學家張光鑒教授曾經指出：“情趣是認知的前提，教學過程離不開良好的情感參與，否則不會取得好的學習效果。”所謂的情趣，不僅僅是教師上課的激情投入，還應包括教師對語文教學的執著，對全體學生的愛。所謂的趣，不僅是戴個頭飾作個表演，弄個課件作一下展示，還應是教學設計的新穎性，師生溝通的幽默和諧性。以小學語文《荷花》一課的新課導入為例來說吧——

教師甲：同學們，你們見過荷花嗎？（師顯示荷花錄像）說說你見過的荷花是什么樣子?(指名答)——今天，我們就來學習新課《荷花》。

教師乙：孩子們，老師給大家帶來一個謎語，大家喜歡猜嗎？——一個小姑娘，生在水中央，身穿白衣裙，坐在綠船上。——猜中的請把謎底寫在黑板上。

教師甲以簡單的形象復制代替了學生的思考感悟，只有情境而無情趣。而教師乙則針對小學生的心理特點巧妙設疑，師生互動，情趣盎然。

第二味 感悟點撥適中

柳斌先生說：“古人‘好讀書，不求甚解，我們呢，卻求甚解，不好讀書！這樣不行。”引導學生感悟課文，不是簡單的“怎樣用感情去讀”或“讀出怎樣的情感”，也不僅僅是讓學生明白課文中包含的思想意義，而是要在教師的巧妙引導下，讓學生自己讀書，自己揣摩，激發其獨特的感受。請看著名特級教師于永正老師執教的《第一次抱母親》中，對“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣……可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來”一段教學——

師：同學們看黑板，（邊說邊板書：第一次和無數次 ）當我們把這兩個詞放在一起的時候，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜蜜。可是，小時候母親對我們抱過無數次，我們把這兩個詞放到一起，你想到的是什么？你想說些什么？

生：母親的愛是無私的，她不需要什么回報。

生：作者應該多奉獻少索取。

師：不光是作者，我們每一個人對父母都要多奉獻少索取。

生：母愛是最偉大的。

生：母親的胸懷是最寬闊的。

教師巧妙地通過“第一次”和“無數次”兩個詞語的對比，激起學生心底的漣漪，使孩子們由衷地迸發出內心的感受，在抒發個人獨特感受的同時，孩子們得到了心靈的陶冶。如果只是告訴學生“用感激、激動的心情去朗讀”，則是泛泛而談，難以入木三分了。

第三味 積累不可或缺

時下的語文課，要么是講的多練的少，要么是練的多講的少，把背誦課文、書寫字詞拋到課外，或是輕描淡寫地走走過場。以至于有的課堂40分鐘下來，學生仍然文讀不通，字不曉意。厚積才能薄發，抓住課堂有限的時間，讓孩子們把課文中的“好東西”隨時存儲到大腦中去，豐富學生的語言，豐富學生的生活，豐富學生的感受，堅持這樣的教學，學生們才會有智慧的靈動。

第四味 靈活遷移運用

一堂語文課，如果只把文章讀通了，讀懂了，讀有感情了，只能說是基本完成任務。教師要帶領學生走進文章中去，再走出文章外來。孔子云“學而時習之”，只有在實踐中運用，知識才是活的。教師要善于在課堂上靈活地給孩子們以運用訓練的機會。

如在學習《三顧茅廬》一課“他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人”這個片段時，教師不失時機地安排了下列課堂訓練：

1. 這段話的內容可以用其中的一句話來概括，就是________，是抓住了________、________、________、________等幾種景物來具體描寫的。

2. 請你仿照上文用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。

這樣，不僅訓練了學生們的分析理解能力，也使學生在實踐中讓知識得以巧妙的運用。如果只是反復地讓孩子們去讀，是無法達成學習目標的。

第五味 習慣好好養成

呂叔湘先生這樣說過：“在語文教學上，主要任務應該是培養學生的良好習慣，不能過分依賴老師的分析和講解。因為運用語言是一種習慣，習慣的養成要通過反復的練習和實踐。”習慣習慣，習以成慣。學生的讀書姿勢，學生的傾聽方式……教師要有所察，有所導。如果我們的課堂只是一部分優秀的學生在表現，而其他的孩子們無動于衷，此習慣則難成矣。

很多時候，我們所關心的只是教學的預定計劃是否能夠完成，課堂效果是否滿意，卻往往忽略了學生習慣的培養教育。而養成良好的學習習慣才是學好語文的長久之計。

多一些安靜的思考，少一些浮躁的沖動；多一些深刻的引導，少一些膚淺的交流；多一些人性的關懷，少一些生硬的介入……滲入“五味”，靜下心來上好我們的語文課。

（作者單位：江蘇徐州柳泉鎮中心小學）

責任編輯 李 淳