淺談初等教育階段體育教學的任務

趙淞然

中圖分類號:G807.02 文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-234-01

摘要:小學生屬于初等教育階段的范疇,在這一階段的體育局教育具有重要的作用和地位。小學階段體育的重點除了繼續培養學生的體育興趣和態度外,就是為以后的體育打下基礎,包括:身體素質和運動能力的基礎;運動技能的基礎;體育與健康知識的基礎等。

關鍵詞:初等教育;體育課;教學任務

素質教育已經成為基礎教育改革的主旋律,必須順應素質教育的改革方向,才能使自己有所發展。根據素質教育對學校提出的要求,結合學校體育的實際情況,在學校體育中應大力推進素質教育。我們在初等教育體育教學任務當中應注重以下幾點。

一、小學體育課要以學生為主體

在體育教學過程中,學生始終是體育學習的主體,教師的一切活動應根據學生主體的需要和特長來合理安排;學生主體應在教師的有效指導下積極主動的參與教學活動,充分發揮學生主體的自主性、主動性和創造性。

素質教育的要求和體育課程改革的需要。素質教育從某種意義上來說,是弘揚學生主體性,主動性的教育。這就要求體育教學中尊重學生的主體地位,體現學生的主體精神,注重在教學中發揮學生的主動性、積極性和創造性,培養有個性、有能力的學生。

體育教學規律的反映。學生是體育教學活動的主要方面,所有教師“教”的活動都是為了學生“學”的活動而安排和設計的。更重要的在于,體育教學是在運動實踐中進行的,每個運動技能的學習掌握,身體練習的順利完成,都要靠每個學生主動自覺地行為。只有學生主動參與、自主學習,體現出情不自禁、躍躍欲試的身心狀態,才能最終培養學生的體育興趣,學會運動技能,并實現其他教學目標。

二、使學生身心全面發展

在體育教學中,教學重點不僅指向學生的身體發展與運動技能掌握,而且更要指向學生的心理發展與完善,促進學生身心協調健康地發展。在體育教學中,不僅要注重全面發展身體,更要注意在體育教學過程中學生德育、美育、智育的協調發展。

體育教學目標的要求。體育教學活動的展開要圍繞體育教學目標進行,在新的《體育課程標準》中,從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個方面規定了體育學習領域的目標,而這五個領域上位的基本思想是使學生身心全面協調發展。

人體是一個完整的有機體,不僅具有生物性,而且還有社會性。人體各器官系統的機能是相互協調、相互影響的,只有各器官系統全面協調發展,才能促進學生的身心健康。

體育教學多功能的體現。體育教學活動對學生的興趣態度、運動技能、身心健康、心理健康和社會適應等都具有不同的重要作用。

三、以技能教學為主

在體育教學過程中,利用有限的教學時間重點向學生傳授必要的運動技能和健身方法,并在教學實踐中使學生盡快掌握,為學生課后的學習鍛煉乃至為終身體育打下必要的基礎。

體育學科的技能性特點。體育學科與學校教育的其他學科相比,最顯著的特點就是在運動中,讓學生掌握各種運動技能,并在這個學習過程中進而實現增強體質、培養興趣、完善心理等多元目標。技能教學是體育教學的切入點,是作為學校體育得以成立、開展體育教學活動的科學依據,是構成體育教學過程的主線,其他學習內容與目標都是由此派生出來的。

體育教學目標的要求。學生掌握一定的運動技能,既是體育教學目標的重要內容之一,又是其他教學目標得以實現的依托。

體育課教學與課外群體鍛煉的區別。在每周3-4次體育課,每次40分鐘時間內,作面向40-50名學生的群體教學,其教學價值取向首先在于運動文化的傳遞,運動技能的傳授;其次才是獲得健身強體育心的功效。而課外體育鍛煉則不需要考慮機能教學的規范性,而是考慮健身與娛樂的效果。

四、興趣先導,實踐強化

在體育教學過程中,首先要著力引發培養學生的體育興趣,然后再在體育教學實踐中有意進行強化,使這種能力在體育教學過程中保持長久,確保體育教學任務完成。

現代學習理論認為,影響學生學習的動力因素不僅指智力因素,還包括非智力因素。而且非智力因素如動機、需要、興趣、情感、態度等等在學習中的作用甚至超越智力因素,其根本意義在于它的動力作用。所以在體育學習中應把體育興趣的培養放在首位。

終生體育要求一個人能終身進行體育鍛煉和學習,而維持這種終身進行體育鍛煉和學習的重要動力,就是體育興趣。只有在興趣的基礎上才能養成良好的體育習慣和體育能力。

五、為終身體育打基礎

在體育教學過程中,教師在確立教學目標、安排教學內容、選擇教學方法和實施教學評價時,都力求把當前的教學活動和終身體育目標相結合;既要完成該學段的體育教學目標與任務,又使其教學效果能為學生的終身體育需要打下基礎,為其學校后的體育生活提供體育知識、興趣和能力準備。

新《體育課程標準》的要求。在《體育課程標準》的目標中,多次提到要培養學生參與體育活動的興趣和愛好,形成堅持鍛煉的習慣和終身體育的意識。

《全民健身計劃綱要》明確提出青少年學生是實施“全民健身計劃”的主要對象,努力做好學校體育工作,要對學生進行終身體育的教育,培養學生體育鍛煉意識、技能與能力。只有在體育教學中把握為終身體育打基礎的方向,才能更好地使課內、課外,學校、家庭和社會體育相銜接起來,進一步推動“全民健身計劃”的實施。

六、全面效益

在體育教學過程中,應根據體育教學的多方面功能或其中的主要功能,結合體育教學目標的要求和學生身心發展的特點,選擇體育教學內容,以獲得體育教學在德、智、體、美等方面的綜合效應。

體育教學目標要求學生在體育學習中,不僅要獲得體育與健康的知識和技能,還要全面發展身體素質,增強體質,提高身體健康、心理健康和社會適應能力等方面的水平。

體育學科的多功能性。由于體育學科的內容來自不同的文化母體,具有這些文化母體的多樣性特征,使得體育學科具有多方面的功能。體育教學作為傳遞體育學科文化的主要渠道,不僅具有強身健體、愉悅身心、提高智力的功能,還具有培養頑強的意志品質、提高藝術能力、擴大社會交往等功能。因此,應充分挖掘這些功能,已獲得教學的全面效益。

總之,上述體育教學任務在體育教學中,不是孤立的,而是相互聯系、相輔相成的。這些任務基本上立足于兩個邏輯層面,一是指向整個體育教學活動,體現在宏觀方向與綜合要求上;二是指向體育教學過程的某些主要環節。兩個方面有機結合,是體育教學活動向科學化、規范化方向發展。

參考文獻

[1]《現代教學論與體育教學》.人民體育出版社.1993

[2]《學校體育教學探索》.人民體育出版社.2000

[3]《學校體育學》.河南人民出版社.2002