職業(yè)教育的現(xiàn)代化問題

王葆珍

中圖分類號:G710 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-369-01

摘要:職業(yè)教育是一種適應(yīng)未來需要的事業(yè),要實現(xiàn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化,需要解決的問題很多,而教育理念的現(xiàn)代化、教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)代化和教育管理的現(xiàn)代化是其核心要素。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;現(xiàn)代化

職業(yè)教育主要指職業(yè)技能的單項教育和專門教育,或者說是按照明確職業(yè)崗位要求進行的職前教育,其主要任務(wù)是培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的技能型專門人才,以促進社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。為更好地實現(xiàn)這一目標(biāo),就必須建立與之相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。

教育觀念的現(xiàn)代化

觀念現(xiàn)代化是職業(yè)教育現(xiàn)代化的核心。職業(yè)教育觀念形成于特定歷史背景下,不僅與特定時期職業(yè)教育實踐及其制度直接相關(guān),而且還與特定時期社會經(jīng)濟發(fā)展水平、政治制度、傳統(tǒng)文化觀念、基礎(chǔ)教育發(fā)展水平、人們的總體素質(zhì)等領(lǐng)域緊密聯(lián)系[ ]。

職業(yè)教育是各類教育中與經(jīng)濟聯(lián)系最緊密、最直接的教育,是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁。在現(xiàn)代化建設(shè)中,從事物質(zhì)生產(chǎn)第一線的人員總是占多數(shù)的,提高占多數(shù)的廣大勞工技術(shù)大軍的素質(zhì),才能生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品,提供高效益的服務(wù)。職業(yè)教育正是培養(yǎng)和提高千百萬勞動技術(shù)大軍的基本途徑,直接影響著產(chǎn)品的質(zhì)量和經(jīng)濟效益的提高。

《職業(yè)教育法》提出:“職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分,是促進經(jīng)濟社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。”經(jīng)濟社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步,急需職業(yè)教育培養(yǎng)和造就大批高層次的實用技術(shù)和管理人才,教育自身的發(fā)展也需要通過發(fā)展高等職業(yè)教育,以促進高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整,完善職業(yè)教育體系。

職業(yè)教育是我國現(xiàn)行各類教育中培養(yǎng)技術(shù)和技能應(yīng)用型人才、提高廣大勞動者勞動素質(zhì)與職業(yè)教育道德素質(zhì)的主要渠道。更新教育理念,積極尋求、拓寬職業(yè)教育為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的領(lǐng)域,培養(yǎng)大開發(fā)所需要的各類技術(shù)、技能人才和高素質(zhì)勞動者,才是為促進經(jīng)濟發(fā)展、社會全面發(fā)展找到了動力。

作為職業(yè)教育工作者,應(yīng)當(dāng)加快觀念的更新,樹立大職業(yè)教育觀。當(dāng)今世界職教的發(fā)展已突破了傳統(tǒng)職教的封閉模式,代之以將職業(yè)準(zhǔn)備教育、就業(yè)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、晉級、轉(zhuǎn)業(yè)、再就業(yè)培訓(xùn)相互聯(lián)系,正規(guī)和非正規(guī)教育與培訓(xùn)相互溝通的開放式的現(xiàn)代職教與培訓(xùn)的模式[ ]。職業(yè)教育工作者應(yīng)走在時代前列,首先打破傳統(tǒng)的思維模式,樹立知識經(jīng)濟的新思想、新理念,并以此指導(dǎo)工作實踐,即用新思想、新觀念、新思維去影響和指導(dǎo)學(xué)生,使他們通過耳濡目染,跟上時代的步伐。

教育質(zhì)量的現(xiàn)代化

職業(yè)教育,就是要更新教育教學(xué)觀念,改變教育目的與培養(yǎng)目標(biāo),改變管理體制和運行機制,吸收和借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育先進的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法,形成適應(yīng)現(xiàn)代社會體系、經(jīng)濟體系的職業(yè)教育思想、制度、管理體制、內(nèi)容和方法。改變學(xué)科本位的教學(xué)模式,實行能力本位教學(xué),以社會和產(chǎn)業(yè)組織的需求為導(dǎo)向,從勞動力市場分析和職業(yè)崗位分析入手,合理設(shè)置專業(yè),開發(fā)新的課程體系,加強學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。課程設(shè)置要突出崗位實際需要與綜合素質(zhì)提高的需要,不要一味強調(diào)系統(tǒng)性,教學(xué)內(nèi)容要有地方性和時代性,要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代經(jīng)濟思想的特點。

《職業(yè)教育法》指出,“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針,對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育,傳授職業(yè)知識,培養(yǎng)職業(yè)技能,進行職業(yè)指導(dǎo),全面提高受教育者的素質(zhì)。”社會勞動者的素質(zhì)應(yīng)是其綜合職業(yè)素質(zhì),包括職業(yè)知識與職業(yè)技能、職業(yè)意識、職業(yè)道德以及合作共事的能力與處理矛盾的能力等,要求所培養(yǎng)的勞動者既有扎實的職業(yè)技能基礎(chǔ),又有適應(yīng)轉(zhuǎn)崗、換崗的能力。建立既符合教育規(guī)律又生動活潑的教學(xué)運行機制,因材施教,調(diào)動教與學(xué)兩方面積極性和主動性,使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)靈活,知識結(jié)構(gòu)靈活,學(xué)習(xí)管理靈活,實現(xiàn)個性化培養(yǎng)方案。

教育管理的現(xiàn)代化

職業(yè)院校是承擔(dān)教育的重要場所,是育人的地方,學(xué)校管理的優(yōu)劣直接影響教育質(zhì)量。在管理方面應(yīng)有別于其他社會團體或組織,學(xué)校管理主要涉及到教育、教學(xué)、人事和后勤等多方面,其目的是為了提高教育教學(xué)水平,促進教育質(zhì)量。職業(yè)教育管理的現(xiàn)代化集中體現(xiàn)在職業(yè)教育辦學(xué)體制和運行機制的現(xiàn)代化上具體而言,包括學(xué)校管理組織系統(tǒng)、教學(xué)過程控制系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評價系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、教職員工評價和分配系統(tǒng)、學(xué)生日常管理系統(tǒng)等。在管理手段上主要以實施計算機信息化管理技術(shù)為主。學(xué)校管理建立在科學(xué)化和規(guī)范化的基礎(chǔ)上,意味著自覺擺脫主觀臆斷和盲目性,擺脫經(jīng)驗主義,使學(xué)校管理符合科學(xué)原理和教育規(guī)律,適應(yīng)時代的召喚、創(chuàng)建合乎時代特征的教育管理調(diào)節(jié)機制,調(diào)動學(xué)校各種要素,形成學(xué)校發(fā)展的各種合力和優(yōu)勢,在職業(yè)教育市場的競爭中立于不敗之地。

《教育改革和發(fā)展綱要》提出:“職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分,是工業(yè)化、社會化和現(xiàn)代化的重要支柱”,“培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才為主”。改變職業(yè)教育原有的教育理念、教育目標(biāo)、辦學(xué)模式、管理體制、運行機制以及教育的發(fā)展策略,使職業(yè)教育現(xiàn)代化,是提高勞動者素質(zhì)的必然趨勢。應(yīng)當(dāng)用全新的觀念設(shè)置專業(yè),確定培養(yǎng)規(guī)格、目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法,建設(shè)師資隊伍,辦出高職特色,為西部大開發(fā)培養(yǎng)文化基礎(chǔ)高、技術(shù)含量高、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新意識和能力強的技術(shù)人才。