給學(xué)生一個創(chuàng)造的平臺

陳淑容

摘要：本文闡述了在化學(xué)教學(xué)中實施開放性化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；教學(xué)觀念；內(nèi)容；時空；合作方式

高中生面臨著高考升學(xué)與提高自身綜合素質(zhì)兩大任務(wù)，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何使兩者有效結(jié)合，是我們化學(xué)教學(xué)工作者始終關(guān)心的一個現(xiàn)實問題。筆者作為化學(xué)實驗教學(xué)的第一線教師，通過長期的實踐證明：化學(xué)開放性實驗教學(xué)以它的趣味性、主動性、實踐性、靈活性和創(chuàng)造性等特點受到越來越多的學(xué)生的歡迎，也得到越來越多的老師的肯定。通過開放教學(xué)。讓學(xué)生自主設(shè)計實驗、自主研究等方式培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，加強(qiáng)實驗技術(shù)的掌握和應(yīng)用；并能在動手操作過程中積極開動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為每個學(xué)生創(chuàng)造平等的發(fā)展機(jī)會。那么如何有效的進(jìn)行化學(xué)開放性教學(xué)呢?本文從以下幾方面進(jìn)行闡述。

一、教學(xué)觀念的開放

不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教育對于我國經(jīng)濟(jì)、社會、文化的發(fā)展曾有過重要的貢獻(xiàn)。然而，隨著時代前進(jìn)的步伐，傳統(tǒng)教育不能完全適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化教育的需要，它的局限性越來越明顯。傳統(tǒng)的教育往往是按部就班、注重演繹、強(qiáng)調(diào)理論和抽象思維，忽視實驗動手能力的培養(yǎng)。實驗一般南老師直接操縱。教師當(dāng)演員，學(xué)生扮觀眾。這種以“知識為本”，“以教師為中心”的舊觀念，抑制學(xué)生創(chuàng)新的欲望。托爾斯泰說：“如果學(xué)生在學(xué)校沒有學(xué)會創(chuàng)新，那么，他的一生就只會模仿和仿效。”因此新的教育理念必須更新教學(xué)觀念，突破舊的教學(xué)模式，多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，創(chuàng)造較為寬松的實驗教學(xué)環(huán)境，保護(hù)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的實驗環(huán)境，而不禁錮于老師的傳授之中。因此實驗教學(xué)要改變過去那種“教師裝藥，學(xué)生放炮”，缺少創(chuàng)意的實驗氛圍，放手讓學(xué)生設(shè)計或改進(jìn)，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)、探究科學(xué)的奧秘。

二、實驗內(nèi)容的開放

在常規(guī)的實驗教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生是按部就班地參與實驗，這種基礎(chǔ)性的訓(xùn)練的確是不可缺少的。但是由于學(xué)生存在理性知識和感性知識的差異，不再滿足拘泥于教科書上規(guī)定的實驗內(nèi)容，這就要求我們要對實驗內(nèi)容進(jìn)行開放，具體可從兩方面人手。

1、開放實驗材料，啟發(fā)學(xué)生思維

從學(xué)生的生活實踐出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生利用日常生活材料，選取相應(yīng)的實驗材料替換教材材料，并啟發(fā)學(xué)生說出課本上沒有的應(yīng)用知識的實例或設(shè)想，使學(xué)生在鞏固知識的同時又?jǐn)U大了知識面，為學(xué)生創(chuàng)造提供了良好的土壤。例如上《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》一節(jié)時，學(xué)生可從廢干電池中拆取銅片和鋅片，然后在一瓣橘子上相隔0.5厘米分別插入銅片、鋅片，把銅片和鋅片的另一端通過導(dǎo)線接觸耳機(jī)的兩極，當(dāng)“嘎、嘎”聲從耳機(jī)中傳出時，學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動起來，既加深了對原電池的認(rèn)識又激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，而且對電極材料的選擇有更深刻的認(rèn)識。

2、設(shè)立實驗室開放日，讓學(xué)生自主選擇實驗

傳統(tǒng)的演示實驗都是教師在三尺講臺上操作，而學(xué)生在整個過程中只是一個旁觀者，這種依賴性和被動性的并存。往往達(dá)不到啟迪思維的效果。因此，學(xué)校可以在課余時間開放實驗室，充分利用實驗室的儀器設(shè)備。一方面：讓學(xué)生由旁觀者成為實驗者，對于課堂上教師演示的實驗，學(xué)生可帶著興致和疑問去實驗和探索，在生疑、質(zhì)疑、查疑、解疑的過程中激發(fā)思維、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力。如氨的噴泉實驗。通過自己動手操作，從氨氣的制取——氨氣的檢驗——氨氣的性質(zhì)，通過一系列的實驗，既鞏固了以往的知識，又加深了對新知識的理解，起到事半功倍的作用。另一方面：通過開放實驗日，讓學(xué)生能夠繼續(xù)做一些課內(nèi)沒有做好或做完有不同見解及疑問的分組實驗，并配合教材有針對性的設(shè)計一些課外實驗尤其是一些與日常生活密切相關(guān)，易引起學(xué)生興趣的小制作、小研究，由學(xué)生自主實驗、觀察和思考，或以興趣小組等形式開展小創(chuàng)作。教師對學(xué)生自主設(shè)計的實驗不做過多的限制，只從可行性、安全性方面作指導(dǎo)，以保證實驗的高效、安全。這樣讓不同層次、不同需求的學(xué)生各得其所，便于學(xué)生在寬松、自主的氛圍中自己動手動腦，探索科學(xué)的奧秘。

三、實驗時間和空間的開放

陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”實驗時空的開放可為學(xué)生提供一個相互協(xié)作和創(chuàng)造的平臺，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的必由之路，也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢。

1、時間的開放

學(xué)校設(shè)立實驗室開放日，學(xué)生實驗的時間不受限制。有的實驗上要花較多的時間，由于受時間限制，無法在課堂上完成。那么學(xué)生的實驗時間可由課內(nèi)延伸到課外，讓那些在課堂上沒有盡興的學(xué)生，學(xué)有余力的學(xué)生，充分利用實驗室開放時間去做實驗，便于學(xué)生在寬松、自由的氛圍中積極自主的動手動腦，既可保證學(xué)生有充分的時間去做實驗，又可避免學(xué)生在同一時間擁進(jìn)實驗室，造成噪雜無序，人員閑置的現(xiàn)象。學(xué)生可在不受干擾的環(huán)境中反復(fù)訓(xùn)練自己的操作技能，靜心地觀察、分析實驗現(xiàn)象，激發(fā)聯(lián)想。2、空間的開放學(xué)校的資源是有限的，而大自然是豐富多彩的。在教學(xué)中可充分利用大自然這個第二課堂的資源，把實驗地點開放到家庭和社會中去，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

(1)設(shè)置家庭小實驗

“家庭小實驗”是學(xué)生在家中尋找代用品進(jìn)行的小型實驗。學(xué)生在進(jìn)行家庭小實驗時，往往懷著極大的興趣去進(jìn)行儀器、藥品等材料的選擇、制作，思維極其活躍，積極性高，極易“擺脫”課堂教學(xué)和課本的約束。如上《葡萄糖》這節(jié)課時，布置學(xué)生自己設(shè)計家庭小實驗。讓學(xué)生幫家里的老人測尿糖的含量，既體現(xiàn)了人文關(guān)懷，又提高實踐能力。還有除污去垢，自制飲料等。通過這些家庭實驗讓學(xué)生感覺到化學(xué)就在身邊，在一定程度上增強(qiáng)他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。

(2)組織課外實驗活動

豐富多彩且有創(chuàng)新內(nèi)容的課外實驗活動，可促使不少優(yōu)秀學(xué)生成為化學(xué)人才。組織并指導(dǎo)課外實驗創(chuàng)新活動，一是要有開導(dǎo)實驗創(chuàng)新思路的課外實驗活動，如舉辦專家實驗講座，觀看實驗錄象集錦，參觀雪津啤酒廠、自來水廠。了解化學(xué)在企業(yè)發(fā)展中的作用；二是要組織學(xué)生喜愛的實驗進(jìn)行創(chuàng)新實踐活動，如舉辦設(shè)計實驗比賽、實驗創(chuàng)新成果展覽、科技節(jié)活動等；三是參與研究性學(xué)習(xí)課題，如我校學(xué)生對本地木蘭溪進(jìn)行水質(zhì)定性調(diào)查并撰寫調(diào)查報告，受到一致好評。通過這些活動使學(xué)生善于用化學(xué)的理論來分析，解決自然界的問題，讓學(xué)生不間斷地牢固并發(fā)展他們動手操作和實驗創(chuàng)新技能，切實提高實踐能力。

四、合作方式的開放

合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的合作性程序方法促使學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往，促成學(xué)生認(rèn)知情感的教學(xué)策略體系。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，很多實驗靠一個人很難完成。雖然課本上的大部分實驗一個人就能完成，但從教育目的、長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，人與人之間的合作尤其顯得重要。因此有意識地培養(yǎng)學(xué)生與他人合作共事的團(tuán)隊精神是很必要的。對于課內(nèi)的探究實驗可采用圓桌式的合作方式進(jìn)行探究、分析、討論。通過這樣合作探究的機(jī)會，讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作與交流，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和思維能力。對于課外學(xué)生選擇的每一個實驗，老師不硬性搭配，而要讓學(xué)生自己搭檔。這種協(xié)作可散可合，靈活機(jī)動，既可讓相同層次的學(xué)生組合在一起共同策劃、不斷進(jìn)取，也可讓不同層次的學(xué)生組合在一組，相互激勵、取長補短，這樣相互學(xué)習(xí)得到不同程度的提高，也使學(xué)生的個性得到發(fā)展。如讓學(xué)生自由組合利用課余時間對家鄉(xiāng)的環(huán)境進(jìn)行考察調(diào)查，并把自己辛苦得來的資料、數(shù)據(jù)以及獨到的見解撰寫成論文，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新的熱情。

因此要讓學(xué)生有創(chuàng)見，就要拓寬化學(xué)實驗教學(xué)的領(lǐng)域，留有足夠時間和空間讓學(xué)生充分展示和發(fā)展自己的個性，充分發(fā)揮自己的想象，發(fā)表自己的看法，而化學(xué)開放性實驗教學(xué)為學(xué)生提供了開放性發(fā)展的平臺和個性實踐的沃土，為學(xué)生成為全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才提供了一個很重要的渠道。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪莉娟，開發(fā)實驗功能培養(yǎng)創(chuàng)新精神[J]，教學(xué)儀器與實驗，2000，(9)。

[2]皮武，對創(chuàng)造性化學(xué)實驗教學(xué)的思考[J]，教學(xué)儀器與實驗，2001，(12)。

[3]陳木蘭，中學(xué)化學(xué)合作學(xué)習(xí)案例[J]，中學(xué)化學(xué)教與學(xué)，2005，(5)。