關于提高三本獨立院校金融學課程教學質量的若干建議

摘要:三本院校作為新興的辦學形式，其重要性日益體現。影響三本獨立學院金融學課程教學質量的因素包括學生、教師和教學等三個方面。通過明確培養目標，強化師資隊伍建設，改進教學方式等對策，可以提高獨立學院金融學課程的教學質量。

關鍵詞:三本院校;金融學教學;師資建設

金融學課程是經濟管理類本科生的一門核心課程和專業基礎課程。隨著世界經濟的融合和中國社會主義市場經濟的深入發展，金融的重要性越來越突出，這也給我國高等教育金融人才的培養和金融學科建設提出了新的挑戰。為了適應現代金融經濟發展的需要，培養學有專長的金融人才，各種對金融學高等教育的教學內容和課程設置進行改革和調整的探討不斷涌現。但不難發現，這些探討主要是針對“一本”、“二本”院校提出的，強調的是高層次的金融人才體系的建設，而對新興的本科辦學模式——“三本”院校卻極少提及。本文以“三本”院校為立足點，對該類別院校的金融學專業教學改革提出一點見解。

一、三本院校的基礎特征

我國普通高等學校招生時所在的本科錄取批次，是由各省級高校招生委員會根據本地招生工作的實際，以及高等學校的辦學質量、辦學條件、辦學歷史、生源情況和國家重點保障的學科等情況，經與有關高等學校協商后劃分的。所謂“三本”，是指在第一批和第二批錄取的本科院校之后招生的院校，“三本”院校為獨立院校，一般為民辦院校、普通高校舉辦的獨立學院和部分院校的合作辦學專業等。獨立學院主要有三大特征，一是一律采用民辦機制，所需經費投入及其它相關支出，均由合作方承擔或以民辦機制共同籌措，學生收費標準也按國家有關民辦高校招生收費政策制定；二是實行新的辦學模式。重點是突出一個“獨”字。獨立學院應具有獨立的校園和基本辦學設施，實施相對獨立的教學組織和管理，獨立進行招生，獨立頒發學歷證書，獨立進行財務核算，應具有獨立法人資格，能獨立承擔民事責任；三是實行新的管理體制。獨立學院的管理制度和辦法由申請者和合作者共同商定。

二、三本院校金融學專業教學質量的影響因素

教學是教育活動中最為重要的一環，是學科發展和人才培養最重要的途徑。對于三本院校金融學課程的教學活動而言，既具有一般高等院校的共同特點，也具有其自身的特征，我們可以從以下幾個方面進行簡要分析。

1.學生特點

三本院校的學生在日常的學習和生活中，能夠非常明顯地體現出不同于其他兩個批次本科學生的特征。

首先，學生的理解能力差，知識基礎薄弱。一般而言，三本院校招生的分數都低于前兩個批次，絕大部分獨立學院很難招到高分學生，就這一點來說，生源質量與公辦高校是無法相比的。與一本二本學生相比，三本學生無論是在理解能力還是知識的全面掌握程度上，都存在一定差距。而對于金融學科目的學習而言，學生的數理統計基礎具有非常重要的作用，對于財務運算的理解能力也有相當程度的要求，三本學生自身的特點，給金融學的學習和教學帶來了一定的不利條件。

其次，學生學習的自主能力差，沒有良好的學習方法。學生自主學習能力雖然主要是在大學期間培養，但由于在以前的學習生活中，他們并沒有養成良好的學習習慣，到了大學之后，缺少家長與老師的時刻督促，很多三本學生都會無所適從，甚至根本不懂得如何學習。在基礎薄弱的情況下，平日學習又沒有良好的方法，預習復習不到位，知識出現斷層，這也是三本院校金融學教學質量難以提高的重要影響因素。

第三，家庭條件較好，思維活躍、具有較強的活動能力和社交能力，善于表達自己的訴求。可以明顯看出，三本類院校的學生在生活條件上的要求相對較高，由于家庭條件的影響，大多數愿意組織和參加各種活動，反應機敏，自我意識強，與別人的協調合作能力較差。在這種情況下，個別選修類課程，如禮儀，修養，影視欣賞等課程較受學生歡迎，而傳統的知識類課程，往往令學生頭疼，其中，金融學由于存在較多的數學計算和模型，尤其無法引起學生的興趣。

2.教師特點

目前，獨立學院的教師構成主要有以下幾個層次。一是通過社會公開招聘選聘而來的中青年教師，這些是三本院校教師的骨干力量。但由于公開招聘的大多數是剛畢業的年輕教師，具有貼近學生，創新性強的優點，但是卻存在經驗不足的問題。大多數教師都是從一個校門直接進入另一個校門，很多教師具有較高的學歷，但卻沒有相應的教育學、心理學知識結構，在傳授知識和與學生交往過程中往往缺乏相應的技巧，會造成雙方溝通不暢的問題。尤其是涉及計算的部分，青年教師往往起點較高，學生很難接受。二是依托于對應的一本二本院校的師資力量，外聘其他高校的兼職教師。這些教師學識水平較高，經驗豐富，但也存在一定的問題。比如，外聘教師與代課院校之間不存在長期激勵約束機制，其職位晉級，津貼發放，都與代課院校沒有太多的相關性，這影響了教師授課的積極性和主動性，也影響了授課效果；另外，外聘有時候很難了解教師的教育背景，一時也無法辨別其教學能力，從而可能會耽誤學生的學業，影響教學的質量。三是返聘社會上已經退休的教師，他們經驗豐富，但是語言和知識的更新相對較差，知識結構與現代的知識結構差距較遠，這樣就很難有新的發展潛力，無法適應新教育發展的趨勢和需要。而且他們的思維習慣與當代學生相差較大，容易產生“代溝”，這也會給教學質量的提高帶來不利影響。

3.教學特點

鑒于三本院校學生的特點，在教學過程中所采用的方法和手段也應當與一本、二本有所區別，但就目前情況而言，無論是教材選取、課程設置還是人才定位，三本院校都沒有自己的特色，基本上是照搬本部院校的模式，或者說僅僅略加改動，這嚴重影響了三本院校的教學質量。以金融學課程為例，目前三本類院校基本上沒有獨立的金融學教材，市面上出現的要么是針對一類二類本科的、知識體系較深的教科書，要么是針對職高中專等較低層次知識要求、強調實務操作的書籍。無論采用哪種教材，都需要三本類院校教師在講課過程中進行重新把握，這又會造成授課范圍和深淺程度的差異，沒有統一標準。而學生在學習過程中，遇到講課范圍與教科書范圍不一致的情況，又可能造成思維混亂。另外，從課程設置上來看，三本院校的課程設置沒有自己的特色，學生構建的知識體系與一本二本重合，但掌握程度卻沒有前兩類學生好，所以在就業市場上極不具有優勢，容易使人得出教學質量差的印象。最后，從人才定位來看，一個學校的人才定位關系到該校金融專業教育教學改革與發展的基本方向，對于金融學科教育教學內容改革、教學方法與手段改革、教學改革目標的確定等具有指導性作用。目前三本類院校，課程建設自身創新能力不足，對課程的教學定位不清晰，很多學校都是直接采用或模仿重點院校的教學版本，導致教學培養模式與學生人才培養目標不吻合，直接影響三本院校金融學課程教學的實效性；也有根本不分定位模式的院校，相關課程全部開設，造成學生知識雜而不精，對教學質量的提高也帶來了很大的不利影響。

三、提高三本院校金融學課程教學質量的建議

針對以上指出的金融學課程建設中存在的問題，本文認為應該加快三本院校金融學課程的改革和創新進程，從多

方面入手深化教學改革，提高教學質量。

1.明確人才培養目標，拓展適應學生的教學方法

三本院校的培養目標不應該是高層次的研究型人才，所以針對學生的特點，應當在教學方法和手段以及課程設置方面與一本二本院校區分開來。針對學生基礎薄弱的特點，應當強化基礎知識的傳授，充分利用分層次教學的優點，針對不同基礎的學生開設不同層次和課時的基礎知識課程；對那些自主學習能力較差的同學，學校可以適當的開設補習課程，通過這種半強制的方法，培養學生的學習能力；同時，將金融理論課程與實踐課程聯系到一起，舉辦各種形式的競賽或辯論，培養學生學習的興趣。

2.強化師資隊伍建設

教師是一個學校得以發展的生命線，強化師資隊伍建設，對推動三本獨立學院金融學科目的教學質量提高具有非常重要的意義。首先，獨立學院應該在師資方面形成自己穩定的隊伍，進行多層次，多年齡段，多知識儲備的教師隊伍建設，有了自己的教師隊伍，才能形成自己學院的特色。這就要增加專職老師數量，盡量控制兼職老師數量，形成以專職教師為主，適當兼職為輔，返聘退休教師為完善補充的師資結構。其次，充分發揮年輕教師的優勢作用，對其不足之處進行多方引導。剛畢業的年輕教師，創新能力較強，年齡與學生的年齡相差不多，能夠更好的理解學生的心理，易于交流。而且，他們的知識結構也是與時俱進的，能夠與時代接軌，把更新的知識教給學生，培養學生的創新思維，從而提高教學質量。針對其不足，學校可以以培訓及講座的形式予以改進，使年輕教師能夠迅速的掌握講課技巧，充分發揮其骨干作用。最后，針對學生社會活動能力強，對實踐感興趣的特點，學校應當聘請一些校外的金融領域的實踐人員作為整個學校師資力量的有益補充，定期為學生做報告或者演講，這樣可以增加學生的興趣，提高學生的綜合素質、實踐能力，也增加了學生與社會的接觸，為日后更好的融入社會打下基礎。

3.改進教學方式，增加教學互動性

教學是學校日常活動的主體，是一個學校得以深入發展的最關鍵環節。在教學方面的改進，直接關系到金融學課程教學質量的提高。本文認為，三本院校在教學方面，應當充分根據自己的特點，提出自己的教學模式。一方面，在教材選取的問題上，要充分發揮專業自主性，依據獨立學院學生的特點，選擇適應獨立學院學生的口味教材，參考書等。如果沒有合適的，學校可以組織專業知識豐富，具有多年教學經驗，了解本校學生情況的教師專門根據獨立學院學生特點、培養目標進行編寫，真正做到使用的教材與學生的特點相統一。而且教材的編排要打破傳統套路，保證讓應用型本科生能接受到最新鮮、最前沿的知識。另一方面，三本院校應當結合應用人才培養目標，制定科學合理的課程體系。獨立學院的課程設置就要充分體現自己的優勢，真正實現國家原先設置獨立學院的初衷──應用型本科的特色。各院校應該在認真分析自身院校專業和層次要求的基礎上，制定符合實際的金融學課程教學大綱，對于不同專業基礎的學生，可以量體裁衣地分別開設不同層次要求的課程。最后，在教學方式上要充分體現應用型教學模式的特點。通過多媒體和網絡實踐教學，加強應用軟件的課堂演示和案例的課堂分析，開辟金融學實驗室上機操作，鼓勵學生進行模擬股市演練或者實盤操作。這樣可以加強教師和學生之間教和學的互動性，將看似枯燥的理論與實際結合起來，充分調動學生的學習熱情、培養學生的創造力。

總體來說，三本類院校的金融學教學仍存在許多需要改進的地方，本文從學生、教師、教學三個方面進行了簡要的探討，希望通過本文的研究，能對三本類院校金融學科目教學質量的提高所幫助。

參考文獻：

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[3]周月書施培菊:《適應形勢，改革金融學專業本科人才培養方案》[J]，《中國農業教育》，2003年第5期.

作者簡介：白瑋煒（1981-），女，滿族，助教，碩士，東北財經大學津橋商學院，教師，主要研究方向：貨幣金融學。