調動師生積極性 共創語文校內課程資源的輝煌

[摘 要] 語文校內課程資源是實現語文學科教育目標的有效途徑，而教師與學生是創造語文校內資源的主力軍。在語文課程資源的開與利用越來越受到重視的今天，應從教師與學生兩方面入手，不斷挖掘與利用語文校內課程資源。

[關鍵詞] 語文課程 校內課程資源

新一輪語文課程改革十分重視語文課程資源的開發與利用，這是語文課程觀念的更新和完善，也是現代語文教育發展和新世紀語文教學改革深化的必然。

一、語文課程資源的內涵

課程資源的內涵極其豐富，是指課程設計、編制、實施和評價等整個課程發展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。就教學而言，語文課程資源包括課堂教學資源與課外學習資源。如教科書、教學掛圖、工具書、其它圖書、報刊、電影、廣播、網絡、報告會、辯論會、研究會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種招標廣告等，都是語文課程資源;而自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外的重要事件、學生的家庭、社區以及日常生活話題等，也都可以成為語文課程資源。可見，語文課程資源極其豐富多彩，只要利用得好，語文課程就足以成為最鮮活、最貼近人們生活的學科。[1]

語文課程資源的內涵與外延十分豐富，要想在一篇文章中將其論述殆盡難免會不夠深刻。加之學生的學習時間及活動空間多集中在學校，因此本文以校內為據點，重點介紹語文校內課程資源的開發與利用，以期對當前語文課程資源的研究起到一個拋磚引玉的作用。

二、語文校內課程資源的開發與利用

1. 發揮教師的積極性

語文教師本身就是重要的課程資源，其對課程資源結構功能的發揮具有決定性的作用。在開發與利用語文課程資源的過程中，語文教師要做到以下三方面。

(1)教師要有強烈的資源開發與利用的意識和能力

教師是教育改革的關鍵因素，在新的歷史條件下，教師要增強資源開發意識，想方設法開展各類活動，積極為學生營造良好的學習環境，增強學生學語文、用語文的實踐能力。同時，教師要提高課程資源的應用能力，這一能力包括:善于發現和果斷取舍課內外教學資源的遴選鑒別能力;對零散的、傳統的或已利用過的課程資源進行變通嫁接，使課程資源具有再生性或可利用性的組合變通能力;與社會、家庭、其他學科教師以及文化場所取得廣泛而密切的聯系并與之協作的協調溝通能力。教師要通過突破自身這一最重要的課程資源，來帶動其他課程資源的優化發展。

(2)教師要根據地方特點開發課程資源

我國幅員遼闊，各地區蘊藏的自然、社會、人文等語文課程資源各具特點、各不相同，教師在開發課程資源的過程中，要結合本地特點、學校特點、教師自身的特點和教學的需要建構地方或學校的語文課程，創造生動活潑的語文教學和實踐形式，只有這樣，才能為社會培養出各級各類合格人才。

(3)教師要根據課程特點開發和利用課程資源

語文課程的內涵與外延極其豐富，因而對它的開發既要考慮與其他課程的溝通與聯系，又要體現出語文課程本身的特點。教師在課程實施過程中要注意開發最適合本學科特點的課程資源，不盲目效仿其他學科教師的做法，否則就會出現“依葫蘆畫瓢”的不良后果。[2]

2. 努力調動學生的主動性

學生的體驗、情感和態度等，也是一種無形的課程資源，如何開發和利用學生這一課程資源，是一個綜合性極強的長期課題。簡單說來，在課堂教學過程中，教師應做到:

(1)真誠對待學情

有人說問題或錯誤是學生學習探究的標志，是一種學習經驗，也是可以利用的教育資源。所以，學生在學習過程中表現出來的種種問題或錯誤，是最寶貴的課程資源，這種思想無疑是新課標的理念。我們每個教師如果都能敏銳捕捉學生在學習過程中所犯的錯誤，善于發現那些容易被我們簡單否定或立刻裁決的平凡而有價值的問題或建議，調整教學航向，引導學生進一步思考，深入討論探究，那么，一個個充滿靈性的“閃光點”一定會爆發出更璀璨的智慧光芒，課堂也會呈現出更靈動鮮活的美感。

(2)變革評價機制

語文課堂的教師評價至關重要，因為學生的每個答案都包含了其獨特的生活體驗或感悟，其中的智慧或靈感，是簡單的“對”與“錯”所無法涵蓋的。所以，教師如果僅對答案冠以“對”或“錯”然后不加過問，實在是對評價資源的巨大浪費。倘若教師根據學生的回答，或鼓勵，或啟發、引導，或糾正，可能在只言片語間使學生豁然開朗，心領神會。在這樣的課堂中，教師與學生不僅僅是教與學，他們還在感受生命的涌動與成長，學生能獲得多方面的滿足與發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。所以，從這種意義上說，評價是最有動力的課程資源。[3]

(3)合作與探究

由于每個學生的生活背景不一樣，每個學生的思維方式也不盡相同，因而對文本的解讀也就各有差異。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生批判性地閱讀，鼓勵學生質疑經典，不迷信權威，學會用各種資料來論證自己的質疑，然后將自己的觀點在小組或班級內部交流討論，教師則在學生討論的基礎上，引導大家進一步了解我為什么不同于你，你為什么不同于我的事實，承認不同個體之間文化的深刻互聯性，從而共同豐富語文課程資源開發的文化內涵。[4]

總之，教師與學生這兩個潛在課程資源的開發與利用是目前課程改革中的重要問題，也是構建新的開放性語文教學體系中不可回避的要素之一。我們相信，只要不斷調動師生的積極性，語文校內課程資源一定會出現應有的輝煌場面。

參考文獻:

[1] 李全華.對語文課程資源的開發與利用的思考[J].楚雄師范學院學報，2003(2).

[2] 張玉潔.語文課程資源開發與利用之我見[J].科技信息，2009(9).

[3] 婁金軍，王鮑軍.多元開發課程資源，讓語文天地更廣闊[J].語文教學與研究，2009(14).

[4] 余昱.語文課程資源開發的理念與設計思路[J].廣西教育，2003(12).

(作者單位:寶雞文理學院中文系)

責任編輯 陳 敏