班會主題的確定要注重“四結(jié)合”

主題班會是班主任德育教育工作的重要陣地和有效載體。作為班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者和學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者，班主任要充分利用每周一次的主題班會。開好主題班會能引領(lǐng)班級發(fā)展的方向，有助于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，有助于培養(yǎng)集體協(xié)作的精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在班級建設(shè)中發(fā)揮統(tǒng)一思想、群策群力的核心作用。主題班會的成功能夠體現(xiàn)出一個班主任的專業(yè)素養(yǎng)與理論水平；一個優(yōu)秀的班主任，主題班會也一定是非常精彩。筆者結(jié)合班主任工作經(jīng)驗，談?wù)劙鄷黝}的確定如何做到“精益求精”。

一、“普遍性”與“特殊性”相結(jié)合

不同的學(xué)校有不同的校情，不同班級也有不同的班情，每個學(xué)生也都有自己的特點。因此，班主任在確定班會主題時要堅持“普遍性”與“特殊性”相結(jié)合的原則。“普遍性”就是按照自己學(xué)校的優(yōu)勢特點、地理位置，從本校學(xué)生情況出發(fā)，結(jié)合時事熱點，設(shè)計符合實際、面向全校的班會主題。這要求班主任寫好教案，保質(zhì)保量地落實主題班會的召開，以提高德育工作的水平。比如，我們學(xué)校處在國道324線旁邊，增強交通安全意識是每個學(xué)期不可缺少的教育主題；我們學(xué)校是文明學(xué)校，每個學(xué)期都召開“做文明學(xué)校的文明學(xué)生”主題班會，等等。“特殊性”就是班主任要根據(jù)班級的特點，“具體問題具體分析”地定主題；在開展班會課活動中注意捕捉學(xué)生的“亮點”，讓每堂班會課都“有聲有色”，學(xué)生都有所收獲，這對于改善班集體面貌起著重要作用。比如，有的班主任所帶班級大多數(shù)是學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂的“藝術(shù)生”，學(xué)生既要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識，又要學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)知識，受到各種因素的影響，往往不能協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系。根據(jù)這種情況，可以確定“魚和熊掌都要兼得”的主題班會，讓學(xué)生談出自己在學(xué)習(xí)過程中的一些問題與矛盾，經(jīng)過思考、討論和教師的提示，總結(jié)出處理矛盾的辦法，班主任再補充一些意見和建議，從而引導(dǎo)學(xué)生正確處理二者的關(guān)系。

二、“目標性”與“多樣性”相結(jié)合

班會主題的選擇要使學(xué)生的主體意識、行為能力、情感態(tài)度和價值觀得到全面發(fā)展，即要有目標性。主題班會效果的好壞首先取決于選題，選題應(yīng)做到主題鮮明、目標明確；要逐步實現(xiàn)班會主題的專題化，謹防選題“泛化”，這也是突破傳統(tǒng)班會課瓶頸的有效途徑。班會主題要從學(xué)生的視角或者學(xué)生的要求出發(fā)，選擇學(xué)生最感興趣的話題、最需要認識和解決的問題。教師要從身邊的瑣事和案例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇屬于他們的主題，引發(fā)學(xué)生形成心靈撞擊。所以，班會主題要符合學(xué)生的心理、認知水平、社會閱歷、道德價值判斷。如針對高中學(xué)生，適宜選擇較為理性、綜合、有邏輯性的主題，并要充分調(diào)動學(xué)生的情趣，給班會增添感情色彩，以情來感化學(xué)生，達到預(yù)期的德育目標。

有的教師容易把班會課開成“檢討會”或“批評會”，這種教學(xué)方式最終會造成學(xué)生不厭其煩，喪失上班會課的興趣；有的教師在講臺上“夸夸其談”，學(xué)生在下面總是“無動于衷”。因此，主題班會形式要求多樣化，甚至不拘一格，原則是要符合學(xué)生的“口味”，采用他們喜聞樂見、易于接受的形式，不能干癟無趣。例如，常見的主題班會有專題討論會、師生對話會、演講會、故事會、主題會等，同時也可以添加一些表演、相聲、歌舞、演唱、辯論等形式，為主題班會增添色彩。班主任要盡量挖掘?qū)W生的各方面潛能，調(diào)動學(xué)生熱情參與，施展才華，盡顯其“十八般武藝”，讓班會課成為學(xué)生展現(xiàn)自我、增強能力、陶冶情操的舞臺。當然，多樣化形式也要有所側(cè)重，有所舍取，應(yīng)選擇符合主題要求的形式，切忌搞“大雜燴”。過分追求形式會把班會課變成“歌舞會”“演唱會”，也華而不實，偏離班會主題，喪失主題班會的教育功能。

三、“計劃性”與“偶發(fā)性”相結(jié)合

計劃性是班主任工作科學(xué)化的重要標志，也是整個班級教育活動的依據(jù)。班主任每個學(xué)期要從大局出發(fā)，把握時代脈搏，按照校歷和政教處工作計劃的要求，統(tǒng)籌安排，兼顧實際，制訂出符合教育規(guī)律的主題班會計劃，并且按要求完成任務(wù)，做到“有的放矢”。然而，“天有不測風(fēng)云”，班會主題并不是能夠完全預(yù)設(shè)的，也要善于利用生成性資源。比如，國際局勢變幻莫測會對學(xué)生產(chǎn)生影響；虛擬網(wǎng)絡(luò)是一顆“定時炸彈”，隨時都會給學(xué)生以重磅打擊；個人因素、家庭因素、社會因素給學(xué)生帶來的各種傷害；再加上突如其來的自然災(zāi)害和不可預(yù)測的交通事故、學(xué)生意外身亡等。針對這些事件，要求班主任通過班會及時給予教育，引導(dǎo)學(xué)生走向“正軌”，提高應(yīng)變能力，有效地保護自己，發(fā)展自己。比如，2008年“五一”前夕，筆者所在的班級有同學(xué)要在“五一”期間抵制某外資超市。于是筆者就決定召開一個“理性愛國”的主題班會，把主動權(quán)交給學(xué)生，由他們自主策劃、組織、收集信息，對事件全面了解和分析，明辨是非，做到理性愛國。汶川大地震后，學(xué)校適時組織教師和學(xué)生踴躍捐款的同時，要求每個班級都必須召開以“生命教育”為主題的班會課，幫助學(xué)生更好地認識生命，熱愛生命，珍惜生命，賞識生命，享受生命。

四、“常規(guī)性”與“階段性”相結(jié)合

德育教育是一個系統(tǒng)工程，具有持續(xù)性，應(yīng)該常抓不懈。因此，班會課主題也應(yīng)有“常規(guī)化”教育，以促進學(xué)生健康成長，形成良好的思想道德素質(zhì)和行為習(xí)慣。“常規(guī)化”教育主要有思想政治教育、文明禮儀教育、誠信教育、養(yǎng)成教育、感恩教育、生命教育、人生觀教育、金錢觀教育，等等。要求班主任持之以恒，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)和道德水平。學(xué)生的生理和心理成長具有階段性特征，思想道德的形成、意志品質(zhì)的養(yǎng)成要按照一定的步驟循序漸進。一個學(xué)年、一個學(xué)期也應(yīng)分為幾個階段，每個階段要解決的問題也不一樣。因此，班會主題的確定也要有“分階段、按步驟”進行。比如，學(xué)期之初總要開一次“愛校如家、愛班如家”主題班會，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強班級的凝聚力。每次大型考試后要及時召開“總結(jié)會”，對考試情況進行總結(jié)，交流心得，表彰進步，激勵后進，設(shè)定奮斗目標，為學(xué)生引航開路。期末結(jié)束前，還可以召開輕松而別開生面的主題班會——“我來算賬”，讓學(xué)生算算一個學(xué)期或者是一個學(xué)年的“品德賬”—— 你的品德如何，“榮譽賬”—— 獲得哪些榮譽，“經(jīng)濟帳”—— 這個學(xué)期花了父母多少錢，“親情賬”—— 父母給自己做了多少事情，從而教育學(xué)生要以一顆感恩的心聽到、讀到、感受、體會父母為我們付出的一切，珍惜美好的讀書時光。

（作者單位：福建省泉州市泉港六中）

（責任編輯：朱蒙）