“教師聯盟” 合作提高

學校間建立深度聯盟，就是要促進教育優質資源的均衡發展，在初步實現設施設備、人力資源、課程資源三個共享的基礎上，相互學習借鑒，相互合作提高，形成教育合力，發揮“1+1＞2”效益，努力實現兩校的發展目標。

在實現人力資源共享方面，我們探索出一些有效的途徑。

1. 名師共享。在教師的成長歷程中，名師的指點是教師提升業務的捷徑。史家小學在教師成長中，借助“外腦”——名師團隊的引領，使得教師團隊的整體素質提升迅速。我們將這一資源與七條小學共享，打造七條小學的教師團隊。史家小學的北京市語文特級教師張國珍老師進七條小學，指導七條小學的語文教師團隊。在與專家近距離的學習、面對面的交流中，全校的教師，特別是語文教師業務素養提升很快。

2. 師徒幫帶。兩校的深度聯盟，從最初的相互聽課發展到有目的的師徒結對，使指導的針對性更強。本學期，史家小學17名市區級骨干與七條小學18名青年教師共計35名教師結成17對師徒，涉及教學管理、少先隊輔導員、信息技術、語文、數學、英語、科學、美術、校本課程開發9個學科或部門。師徒幫帶舉措使我們感受到，我們將教師的研究引向課堂，關注課堂教學的實效，促進了教師的自我發展。

3. 共享課堂。史家小學有深厚的教師資源、廣博的交流平臺，為充分利用這一優質資源，使之發揮出最大效益，讓更多的學生受益，我們兩校經常聯手，讓七條的學生也能享受名師課堂。

東四七條小學的干部、教師們，不論刮風下雨，不論酷熱嚴寒，每一次都是精心組織，呵護學生，組織學生徒步到史家小學來學習，東四十條小學老師對學生的這種關愛，也深深地影響和感動著我們史家小學的每一位教師。

4．研究、培訓。在“十一五”期間，史家小學獨立承擔了國家級課題，東四七條小學也是本研究的成員校之一。在課題研究中，我們根據教師的需求請專家進行專題講座和指導，提升了教師的科研意識與研究能力。□