綜合素質評價描繪學生成長曲線

綜合素質評價是本次高中課程改革的關鍵環節之一，也是直接關系到教育要樹什么樣的人、用什么樣的方式樹人的大問題。

◆以實施綜合素質評價為教育契機，充分發揮其激勵和導向功能，引領學生發展

我們把學生發展、教師成長和學校進步作為東直門中學開展綜合素質評價工作的總體目標，確立以學生的自我評價為主體，以激勵性、認同性、導向性評價為主導的評價原則，強調評價工作的過程性。

◆制定并實施學生三年發展自我規劃，用目標引領學生發展

針對當代青少年人生目標不明確的現象，我們從“被人發現、被人認可”的心理需求出發，開展了學生三年發展自我規劃。通過開展規劃書的自我展示、宣講及集體評價等活動，促進學生自我認知能力的提升，達成人生有目的、目標有追求、發展有規劃、過程有反思、結果有反饋的教育追求。

◆搭建一個平臺，讓學生在自我展示中贏得自信與自尊

我校在開展綜合素質評價的過程中，為學生搭建一個以班級為單位的展示平臺，讓學生在這個平臺上充分展示自我、述說感悟，用激勵性的評價方式讓學生在傾心的交流中，在教師、同伴充分肯定與認同中完成自我認知、自我教育。

◆積極構建學校教育質量監控與評價體系，開發電子系統，記錄學生的每一步成長

我們以促進學生的全面發展為目標，逐步構建了一套具有我校特色的教育質量監控與評價體系；以教育教學研討會為中樞平臺，以自主開發的學科學績分析系統、學生學業均衡發展評估系統、學科學績追蹤分析系統和綜合素質評價系統為支撐，以課堂、課業、成績、心理成長軌跡等為監控點，對學校的教育實施全面的質量監控。

◆建立班級、年級、學校學生成長資料庫

我校為推動綜合素質評價工作的順利開展，建立有班級、年級、學校學生成長資料庫，強調教師、家長、同伴都是學生成長的記錄者。

新課程實施一年來，特別是通過開展綜合素質評價工作，我們欣喜地發現：學生的社會責任感普遍增強，他們更加關注社會的發展與進步；學生的學業情感與動機更加端正，自我反思、主動反思的意識日益增強，各方面的發展更加均衡；學生初步形成了自我約束與自我發展意識，能夠客觀、公正地評價自己與他人。□

刊中刊編輯 王雪莉 付江泓 王宇華