聚焦課堂 促進教師專業化發展

高中新課程改革行進過程中，我們一直在思考：到底什么樣的研修活動能真正改變教師的教學觀念和行為？

我們認為：課堂不僅是檢驗教師教學水平的場所，也是教師不斷豐富和提升自身專業能力和提高教學質量的主陣地，我們把眼光放近、放小，還原教師原生態的工作實際，扎扎實實地從研究每一節課開始。

我校課堂教學研討具有以下幾個特點：第一，參與面廣，聽課范圍涉及到了初、高中各年級和各學科。第二，課后組織備課組、教研組、年級組、青年教師工作室進行跨學科、跨校等多層級的研討，提高了研討的實效性和針對性。第三，以基于問題式的研修，解決課改中存在的問題。第四，以技能錘煉式研修，促進青年教師的專業成長。第五，加強“同課異構”式教學研討，為教師提供多層面和多角度的合作、交流、互動的研修平臺。

2007年10月，北京市第三屆“京研杯”頒獎暨“北京市第一六六中學示范高中新課程展示”活動在我校舉行。此次活動包括三個主題：一是以“校本課程內容、形式、實施與評價”為主題的冰心文學班及語文課程改革專題論壇和校園科普及科學教育專題論壇；二是以“新課程背景下教學方式與學習方式變革”為主題的研究課；三是以“新課程背景下校本研修方式”為主題的兩個學習型團隊的研究過程和階段結果展示。

2008年12月5日， “聚焦課堂：新課程背景下如何進一步提高課堂教學實效性”全國部分省市高中課堂研討活動在我校召開。此次活動依托中國科協·華東師大“科教合作——共建中學教師專業化發展支持系統”課題組，采用同課異構的形式，由我校的13位教師與東城區13位教師、上海12位教師，包括語文、數學、化學、信息技術、通用技術等共計13個學科的38位教師共同聚焦課堂。每個學科的3位教師就同一個教學內容，采用不同的教學方法，共同探討如何進一步提高課堂教學的實效性。這次活動體現了“以學生發展為本”的教育思想，體現了“教無定法，貴在得法”的教育規律，是一次非常有益的嘗試。

學校始終以提高教學質量為核心，關注每一節課的教學質量，力求通過多種渠道、多種形式的課堂教學研討，加快教師專業化發展。□