構建立體學習模式 促進學生自主發展

規劃“五步”教學流程

推進實施“藍天工程”博覽課，理順“藍天工程”和“藍天工程”博覽課的關系是我們首先要解決的問題。我們認為二者的根本區別在于“藍天工程”博覽課是一個完整的教學過程，而“藍天工程”的參觀場館活動只是此教學過程中一個環節。為此，我們將博覽課的教學流程分為五步。第一步，“藍天工程”博覽課教研組制定課程方案，確定教學策略和整體實施方案； 第二步，學科教師集體備課，制定重點突出、層次分明的學案，達到既使每一個學生有章可循地學習，又使部分學生有自主提升和發展空間的目的；第三步，學生課前準備，由學生自主搜集信息；第四步，到藍天資源單位開展自主學習，要求學生遵守社會生活的約定，遵守博物館有關規定，做到友善交往、文明參觀；第五步，教師組織完成自主學習評價。

形成同向雙軌的管理網絡

“藍天工程”博覽課雖然是課程，但是不同于常規課，它要求教師帶著學生走出學校，走向廣闊而豐富的社會課堂，它的這一特性就決定了它的管理應該由教育和教學兩個部門聯手。據此，我校確立了“構建教育教學融通機制，營造全面育人環境”的課程管理思想，從管理和執行兩個層面進行了合理組織。在管理層面，教育教學兩位主管校長同室辦公，工作理念共識、工作切入點共研、活動內容共商、時間安排共議的工作模式順應了博覽課教育教學高度整合的需求。在此基礎上，由教學處安排課程內容、教育處輔助組織學生實施的相互支撐與促進的工作管理機制應運而生。在執行層面，我校成立了“藍天工程”博覽課教研組，其主要職責是在了解教學需求和學生需求的前提下制定課程規劃和方案、安排課程內容及實施方式，負責組織任課教師授課實施課程。

激活教師智慧，促進學生成長

在推進“藍天工程”博覽課的過程中我們也遇到了很多問題，比如日常教學與博覽課程的關系怎樣處理，教師積極性如何調動，“藍天工程”博覽課怎樣體現出學校的優勢與特色等。這些問題在一次次的課程中被我們充滿教育智慧的教師一一解決了。比如，語文學科結合初中語文課程要求以及學科知識的拓展目標，設計了“感受大師風采”活動，在組織學生參觀現代文學館后，教師們進一步利用網絡資源，引導學生搜集資料進行深入研究，寫出了觀后感《我眼中的大師》，組織學生參加演講活動，制作了內容精美的小報。

一個藍天資源單位往往融合了多學科因素，在推進博覽課的進程中我們重視了學科的整合，取得了較好的教學效果。比如到神笛陶藝村的實踐學習，我們就以歷史、美術和勞技學科共上一節課的方式，以“學習陶藝歷史，體會勞動文明，感受文化魅力”為主題，讓學生從不同角度展示學習成果和學習心得，最終使學生自己得到對陶藝文化的整體感知。

“藍天工程”博覽課的開設為教師創造了鼓勵學生、相信學生、尊重學生、認可學生、分享學生成長快樂的有利契機，在這個充滿樂趣的進程中，無論是教師還是學生都得到了成長。□