以閱讀煥發班級教育活力

編者按：

2008年10月，第二屆北京市中小學“十佳”班主任評選結果揭曉，吳京梅、馮勉、李志偉、高雅躍、劉乃忠、袁鳳芹、郭文義、何艷梅、孫鳳香、榮淑印10位教師當選為新一屆“十佳”班主任。 “十佳”是從全市近4萬名班主任中層層推選出來的，有著較高教育教學水平，并深受學生和家長好評。本刊特別開設了“十佳班主任”欄目。在這里，您可以透視“十佳”班主任的成長歷程，聆聽他們的教育故事，分享他們的教育智慧。我們希望通過這個欄目幫助您探尋優秀班主任的成功之道，為渴望成長的您鋪路搭橋。

自參加工作以來，我一直任班主任。在不斷學習、思考和實踐的過程中，我逐漸形成了通過開展閱讀活動煥發班級教育活力、提高德育實效的工作思路。因為閱讀不僅是學生學習知識的需要，更是精神成長的必需；不僅是個體與書本的心靈對話，更可以成為智慧共生的橋梁；不僅是學生在校期間的一時行為，更應成為一種終生的生活方式。

在廣泛閱讀中塑造文質彬彬的班級形象

我常想，良好習慣的養成和健全人格的培養，靠枯燥的說教和機械化的訓練是不行的。正如中醫理論所講，既需要“外調”，更要有“內養”。因此，我把塑造文質彬彬的班級形象作為班級文化建設的重點。所謂“文”，指人的外在行為表現，“質”，指內在修養品質，只有外在與內在和諧統一，一個人才能夠真正健全地發展。

生活在集體中，環境的影響不容忽視。于是，我便和孩子們一起動手，布置我們的教室，營造一種“書香”氛圍。

我深知，對新時期的班主任來說，班級管理能力與出色的課堂教學能力就像是一對翅膀，二者缺一不可。因此，我非常珍惜自己身兼語文教師和班主任這雙重角色的機會，努力將語文教學和班級建設融為一體。我發揮自己一至六年級都已教過的優勢，不僅整體把握教材的語文知識訓練序列，還整理了教材德育主題的安排脈絡。課堂上，我努力通過自己精心的預設和巧妙的生成，讓學生在自主閱讀中獲得智慧的啟迪、心靈的凈化；課下，我也努力調動多方力量，采取“請進來”和“走出去”相結合的方式開展豐富多彩的讀書活動。僅我所帶的一個班，就先后召開各種形式的讀書會20余次，先后走進博物館、劇場6次，完成各種隨筆、心得300余篇。

曾經，我也不止一次地問自己：閱讀能解決一切問題嗎？經過思考與實踐，我可以肯定地說，不能。但是閱讀就如同是為孩子的心靈推開一扇窗，開啟一道門。窗打開，就會多一縷陽光照射進來；門推開，就會多一絲春風吹進來。多照進一些光亮，就能多驅走一些黑暗；多吹進一縷清風，就會多拂去一些塵埃。于是，無論時間多么緊張，我都堅持每周帶學生走進一次學校的閱覽室。我們還共同將喜歡看的好書推薦給大家。幾年下來，我們的閱讀推薦表推薦圖書近千本。我和學生一起將這些書按不同年齡段和不同主題整理，形成了一個“書香超市”。這樣一個書香超市，成了一座豐富的知識寶庫，更是一個寶貴的精神家園。

經過不斷地熏陶感染，孩子們逐漸感悟到閱讀其實是一件很“雅”的事，理應有優雅的行為與之相配。伴隨著各種閱讀活動的開展，學生的認識水平不斷提高，行為習慣得到改善，許多學生都以自己能夠擁有優雅的言行為榮。學生們召開的“非常禮儀6+1”和“我排隊我快樂”主題班會在市區比賽中獲獎；我班先后多次承擔各種接待任務，先后獲得“小小火車頭”、“優秀中隊”等榮譽稱號。

在個性閱讀中強化自主教育

眾所周知，學生在教育過程中不單單是教育的對象，也是教育的主體。最有效的教育，在于喚醒學生自身的主觀能動性，進行自主教育。

小萱是我們班的一個小男孩，年齡不大，脾氣不小，多次因為一點小事對同學不依不饒。在與其母親的談話中，我偶然得知他愛看電視連續劇《士兵突擊》，簡直到了著魔的地步，我便送給他一本《士兵突擊》的書。許三多、袁朗等人物身上那種自尊、自信、自強的高尚品格深深地吸引了他，“不拋棄，不放棄” 成了他最喜愛的格言。我也和他一起看，并總是在看似不經意的討論中點撥他，啟發他感受作品中人物的精神品質，感受許三多對待戰友的那份真誠、善良與寬容。有一天，他告訴我，自己也想當個像許三多那樣了不起的兵。閱讀對人內在精神世界的熏陶感染，最終也會通過人的外在行為表現出來。漸漸地，小萱對人對事的態度悄然改變。一天，小倫不小心將他的眼鏡弄壞了，小倫的爺爺來到學校，想去給他修眼鏡。可小萱不但沒有發脾氣，反而主動勸小倫的爺爺不要把這件事放在心上，同時還一本正經地給老人行了一個軍禮。老人對小萱贊不絕口，見到這個場面的老師也夸贊他說：“小萱的變化太大了，儼然是個懂事的小士兵！”這樣一來，小萱決心當個好兵的愿望更加強烈了。班里值日搶著干，同學有困難主動幫。在上學期的期末考試中，班上有四個學生的作文都以小萱的這個明顯轉變為題材。他以自己的實際行動成為班級“十個文明形象代言人”之一，并獲得了多枚福娃獎章。

在多年的班主任工作中，我越來越深刻地感受到，真正的教育絕不是改造，而是喚醒。努力喚醒學生內心深處求真向善的愿望，使其自己觸動自己，自己教育自己，自己改變自己，這才是我們追求的境界。班主任不是教育中的萬能巨人，但卻可以想辦法喚醒學生心中潛在的“巨人”，讓他們進行自我教育。而這種教育力量往往比來自外界的要求和監控強烈得多、持久得多。

在親子閱讀中形成教育合力

在孩子的成長過程中，家庭的力量不可小視。為了給孩子們營造一個比較和諧的成長環境，家校形成教育合力，我還開展“親子閱讀”活動，鼓勵家長和孩子一同讀書。

我班學生小晨，常常在父親面前表現得很逆反。經了解，我得知他的父親很愛孩子，但只是一味地以批評懲罰為主，小晨便認為爸爸不愛自己。于是，我將《愛的教育》推薦給他們，鼓勵他們一起閱讀。書中一個個感人的小故事，對父子倆啟發頗大。孩子逐漸明白父親的良苦用心，父親也逐漸意識到愛的表達是需要智慧和耐心的。父親有意識地改變自己對兒子的教育方式，多鼓勵、多商量，有時甚至以書中的故事作例子啟發孩子。經過一個學期的調整，父子倆的關系得到了一定的改善。期末最后一天，小晨和父親將一束鮮花送給我表達謝意。其實，我最欣慰的不僅是看到他們擺脫了親子關系緊張的困境，更重要的是，在這個過程中，家長和孩子都找到了一種增進理解的途徑、一種解決問題的方法。

在親子閱讀活動中，受到家長和孩子歡迎的還有一種特殊的書——那是由每個孩子精心挑選的周記、作文、信件等裝訂成的“書”，書后有家長寫的祝福或鼓勵的話，這本書的名字叫《成長的足跡》。書算不上精美，但家長卻如獲至寶。有的家長激動地說，她手中拿到的是世界上最美的書！很多家長表示，在這個流行歌曲、電腦游戲充斥孩子們生活的時代，自己孩子所在的班集體卻營造了一方崇尚踏實閱讀的小小樂土，每個孩子都是幸福的。有的家長還主動表示要參與到《成長的足跡》的編印工作中，共同為班級出力。

就這樣，我和家長的心貼得越來越近，家長參與到我們的班隊會中，參與到我們的征文活動中，還和我一起帶領孩子走進博物館，在那里開展主題教育活動。在不知不覺中，家長的力量和學校的力量逐漸形成了一股合力，共同作用于我們的班集體，使我們的集體總是那樣充滿活力。

這期間，我也在與孩子們一起閱讀的過程中學習成長，不斷提升自身的文化底蘊和人格素養。以前偏愛抒情類文學的我，現在拓寬了閱讀視野，戰爭題材、傳記文學、國學歷史甚至包括動漫作品等，我都主動涉足。同時，我還更加注重閱讀《教育走向生本》等專業書籍，進行積累、反思。幾年來，我撰寫的多篇論文在全國市區比賽中獲獎并發表，先后獲得了北京市師德標兵、北京市骨干教師、宣武區模范教師、宣武區中青年專業技術骨干等十余項榮譽稱號。面對榮譽，我心懷感恩。我深知自己做得還遠遠不夠。為此，我利用業余時間自學，繼2003年獲得北師大學士學位后，去年又以優異的成績考取了北師大教育碩士研究生，更加系統地學習先進的教育理論和方法。我愿意繼續在班主任的崗位上耕耘，用我熾熱的愛、滾燙的心，和老師們一道，執著而快樂地前行！□

（作者單位：北京市宣武區康樂里小學）

編輯 付江泓